Este artigo é resultado de uma dissertação de Mestrado defendida em 2023. Teve como objetivo analisar os relatos das professoras sobre suas práticas de alfabetização em classes multisseriadas de escolas do campo compartilhadas no Círculo de Cultura. As escolas com classes multisseriadas são identificadas por terem um único docente e estudantes com diferença de série, idade, interesses e domínio de habilidades reunidas em uma mesma sala. O desenvolvimento da pesquisa se deu pela abordagem qualitativa, por meio de Círculo de Cultura, construídos a partir do grande tema gerador – “As experiências de alfabetização em classes multisseriadas” –, que se fracionou em questões-guia. Tais questões cederam espaço às narrativas das professoras alfabetizadoras, as quais permitiram compreender as estratégias metodológicas utilizadas no processo de alfabetização, bem como as dificuldades para alfabetizar em classes multisseriadas e os caminhos para superar tais dificuldades.
This paper, result of a Master’s thesis defended in 2023. Aimed to analyze teachers reports on their literacy practices in multigrade classes in country schools shared in the Culture Circle. The schools with multigrade classes are identified by having a single teacher and students with different grades, ages, interests and skill sets gathered in the same room. The development of the research took place using a qualitative approach, through culture circle, constructed from the great generating theme – “Literacy experiences in multigrade classes” –, which was divided into guiding questions. Such questions gave way to the narratives of the literacy teachers, which allowed to understand the methodological strategies used in the literacy process, as well as the difficulties in teaching literacy in multigrade classes and the ways to overcome such difficulties.
Este artículo, resultado de una disertación de Maestría defendida en 2023. Tuvo como objetivo analizar los relatos de los docentes sobre sus prácticas de alfabetización en clases multigrado en escuelas rurales compartidas en el Círculo de Cultura. Las escuelas con clases multigrado se identifican por tener un solo maestro y estudiantes con diferentes grados, edades, intereses y habilidades reunidos en el mismo salón. El desarrollo de la investigación se dio por el enfoque cualitativo, por medio de círculo de cultura, construidos a partir del gran tema generador – “Las experiencias de alfabetización en clases multigrado” –, que se fraccionó en cuestiones-guía. Tales cuestiones cedieron espacio a las narrativas de las profesoras alfabetizadoras, quienes permitieron comprender las estrategias metodológicas utilizadas en el proceso de alfabetización, como también las dificultades para alfabetizar en clases multigrado y los caminos para superar tales dificultades.
