PROFESSORES DE UMA ESCOLA PÚBLICA PAULISTA ANALISAM O EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (ENEM)
Série-Estudos
PROFESSORES DE UMA ESCOLA PÚBLICA PAULISTA ANALISAM O EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO (ENEM)
Autor Correspondente: Juliana Cristina Perlotti Piunti | [email protected]
Palavras-chave: ENEM; política avaliativa; docência
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O ensino médio está em evidência nas atuais discussões políticas sobre educação no Brasil. A reforma que altera significativamente a LDB 9.394/96 coloca em debate as reais e conflitivas demandas dessa etapa de ensino. Em momento paralelo à polêmica da Lei de Reforma do Ensino Médio, tornaram-se públicas as notas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), gerando novas discussões na sociedade. Procuramos contribuir para esse debate sobre o ensino médio buscando compreender a perspectiva de professores sobre as repercussões do Exame Nacional do Ensino Médio na sua prática profissional. A análise dos dados de entrevistas com professores de uma escola pública estadual paulista revela que eles consideram que as mudanças constantes no plano curricular prejudicam o ensino médio e dificultam a definição de sua identidade. A partir da literatura sobre política educacional e estudos sobre a docência, aponta-se que os participantes dão novo significado às políticas educacionais no contexto em que as vivenciam como docentes e, assim, evidenciam as contradições no processo de busca por uma identidade para o ensino médio e para a mudança nas práticas docentes.
Resumo Inglês:
The High School is in evidence at the current political discussions about education in Brazil. The reform it through a bill which signifi cantly alters the Education Law (LDB) 9.394/96 and puts in debate the real and conflicting demands from this stage of education. In parallel to the controversy of the High School Reform, the results of the High School National Exam (ENEM) were made public, generating new discussions from the society. We aim to contribute to this debate about the High School education seeking to understand teachers’ perspectives about the repercussions of the High School National Exam in their professional practices. The analysis of the data from interviews with teachers from a public school of the state of São Paulo reveals that they consider the constant changes in the curriculum plan harm the High School education and complicate the process of defining its identity. Based on the literature about educational policy and studies on teaching, it is believed that the participants produce a new signification to the educational policies in the context that they live it as teachers and, therefore, highlight the contradictions in the process of the search for an identity for the High School and for the change at teaching practices.
Resumo Espanhol:
La enseñanza secundaria está en evidencia en las discusiones políticas actuales sobre educación en Brasil. La reforma, que cambia de manera considerable la LDB 9.394/96, pone en debate las demandas reales y conflictivas de esta etapa de enseñanza. En momento paralelo a la polémica de la Ley de la Reforma de la enseñanza secundaria, se publicaron las notas del Examen Nacional de la Enseñanza Secundaria (ENEM), generando nuevas discusiones en la sociedad. Buscamos contribuir para este debate sobre la enseñanza secundaria intentando comprender la perspectiva de profesores sobre las repercusiones del ENEM en su práctica profesional. El análisis de los datos de las entrevistas con los profesores de una escuela pública estadual paulista revela que ellos consideran que los cambios constantes en el plan curricular perjudican la enseñanza secundaria y dificultan la definición de su identidad. Desde la literatura sobre política educacional y estudios sobre la docencia, se puede observar que los participantes dan nuevo significado a las políticas educacionales en el contexto en el que las vivencian como docentes y, así, evidencian las contradicciones en el proceso de búsqueda por una identidad para la Enseñanza Secundaria y para el cambio en las prácticas docentes.
