Este ensaio analisa a construção de itinerários formativos para a formação docente, embasado nas visões de Francisco Imbernón (2011) e no conceito de currículo narrativo de Ivor Goodson (2007;2022). Examina trajetórias e saberes cruciais para a formação de educadores, com ênfase na reflexão sobre a prática pedagógica. Com base nesses autores, enfatiza-se a relevância das narrativas pessoais dos professores para revelar o conhecimento tácito inerente à profissão docente. Essas histórias de vida constituem uma epistemologia singular da docência, fornecendo a base fundamental para a formação de futuros professores. Dessa forma, a interseção entre as ideias de Imbernón e Goodson lança luz sobre a importância de reconhecer e aproveitar as experiências individuais dos educadores como alicerces para a formação pedagógica
This essay examines the development of formative pathways for teacher education, grounded in the perspectives of Francisco Imbernón (2011) and the concept of narrative curriculum by Ivor Goodson (2007;2022). It explores trajectories and essential knowledge for educators' training, with an emphasis on reflective pedagogical practice. Drawing from these authors, it underscores the significance of teachers' personal narratives in unveiling the tacit knowledge inherent to the teaching profession. These life stories constitute a distinctive epistemology of teaching, providing a fundamental foundation for prospective teachers' education. Thus, the intersection of Imbernón and Goodson's ideas sheds light on the importance of acknowledging and harnessing educators' individual experiences as cornerstones for pedagogical formation.
Este ensayo examina la construcción de itinerarios formativos para la formación docente, fundamentado en las perspectivas de Francisco Imbernón (2011) y en el concepto de currículo narrativo de Ivor Goodson (2007;2022). Se exploran trayectorias y saberes esenciales para la formación de educadores, con énfasis en la reflexión sobre la práctica pedagógica. Basándose en estos autores, se destaca la relevancia de las narrativas personales de los profesores para revelar el conocimiento tácito inherente a la profesión docente. Estas historias de vida constituyen una epistemología singular de la docencia, proporcionando la base fundamental para la formación de futuros profesores. De esta manera, la intersección de las ideas de Imbernón y Goodson arroja luz sobre la importancia de reconocer y aprovechar las experiencias individuales de los educadores como cimientos para la formación pedagógica
