A inclusão da educação financeira nas escolas vem sendo amplamente discutida. No Brasil, esta discussão foi impulsionada pela Estratégia Nacional de Educação financeira (ENEF) que, dentre outras ações, propõe o Programa de Educação Financeira nas Escolas – Ensino Médio, que está em fase de implementação. O estudo da educação financeira nas escolas traz uma forte ligação com a matemática vivenciada pelos estudantes, pois são diversas as situações matemáticas que envolvem finanças no dia a dia. Skovsmose (2000) identifica diferentes ambientes de aprendizagem que auxiliam na análise das situações propostas na escola e nos livros didáticos de matemática, na perspectiva do desenvolvimento da educação matemática crítica, que gere reflexão e leve os estudantes à tomada de decisão. Nesse contexto, esta pesquisa buscou analisar o material didático do programa de educação financeira proposto pelo Ministério da Educação para o Ensino Médio, desenvolvido pela ENEF, identificando os ambientes de aprendizagem (SKOVSMOSE, 2000) que as atividades sugeridas no livro do aluno podem proporcionar. Os resultados encontrados mostram que as atividades dos livros do aluno apresentam potencial para o desenvolvimento dos ambientes de aprendizagem tendo como referência, principalmente, a realidade e cenários de investigação
The inclusion of financial education in schools has been widely discussed. In Brazil, this discussion was driven by the Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF), which, among other actions, proposes the Financial Education Program in Schools - High School, which is in the implementation phase. The study of financial education in schools has a strong connection with the mathematics experienced by students, since there are several mathematical situations that involve finances in everyday life. Skovsmose (2000) identifies different learning environments that assist in the analysis of the situations proposed in the school and in maths' textbooks, in the perspective of the development of critical mathematical education, that generates reflection and leads students to decision making. In this context, this research sought to analyze the didactic material of the financial education program proposed by the Ministry of Education for High School, developed by ENEF, identifying the learning environments (SKOVSMOSE, 2000) that the activities suggested in the student's book can provide. The results show that the activities of the student's books present potential for the development of the learning environments, having as reference, mainly, the reality and research scenarios.
