Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação do Instituto Federal Catarinense –Campus Camboriú, que investigou os impactos do Programa Residência Pedagógica na formação docente, a partir da percepção dos residentes do curso de Licenciatura em Pedagogia. O estudo objetivou realizar uma abordagem histórica sobre o Programa Residência Pedagógica (PRP), buscando responder a seguinte questão: quais foram as primeiras iniciativas, projetos de leis, portarias editais e programas que contribuíram para a implementação do atual PRP? Para responder essa questão, o percurso metodológico baseou-se em levantamento bibliográfico (Gil, 2002), com busca em bases como CAPES, BDTD e SciELO, a partir dos descritores “Residência Pedagógica”, “Residência Pedagógica AND Formação de Professores” e “Residência Pedagógica AND Pedagogia”. Foram consideradas teses, dissertações, artigos, leis e documentos oficiais. Os achados revelam que o PRP foi fruto de um processo histórico e político iniciado antes de sua implementação em 2018, evidenciando avanços e desafios em sua consolidação como política pública para a formação docente, especialmente no que se refere à valorização dos licenciandos e à articulação entre teoria eprática.
This article presents the results of a master's degree research project conducted within the Postgraduate Program in Education at the Instituto Federal Catarinense –Camboriú Campus, which investigated the impacts of the Pedagogical Residency Program on teacher training, based on the perception of residents of the Bachelor's Degree in Pedagogy. The study aimed to provide a historical overview to the Pedagogical Residency Program (PRP) in order to answer the following question: what were the first initiatives, bills, ordinances, notices and programs that contributed to the implementation of the current PRP? To answer this question, the methodological approach was based on a bibliographic review (Gil, 2002), drawing fromdatabases such as CAPES, BDTD and SciELO, using the descriptors “Pedagogical Residency”, “Pedagogical Residency AND Teacher Training” and “Pedagogical Residency AND Pedagogy”. The analysis included theses, dissertations, articles, laws, and official documents. The findings reveal that the PRP is the result of a historical and political process that began before its implementation in 2018, highlighting both advances and challenges in its consolidation as a public policy for teacher training, especially with regard to the appreciation of undergraduate students and the articulation between theory and practice.
Este artículo presenta los resultados de un proyecto de investigación de maestría vinculado al Programa de Posgrado en Educación del Instituto Federal Catarinense –Campus Camboriú, que investigó los impactos del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) en la formación docente, desde la percepción de los residentes de la Licenciatura en Pedagogía. El estudio tuvo como objetivo proporcionar un enfoque histórico al Programa de Residencia Pedagógica (PRP) para responder a la siguiente pregunta: ¿cuáles fueron las primeras iniciativas, proyectos de ley, ordenanzas, convocatorias y programas que contribuyeron a la implementación del PRP actual? Para responder a esta cuestión, el enfoque metodológico se basó en una investigación bibliográfica (Gil, 2002), con búsquedas en bases de datos como CAPES, BDTD y SciELO, utilizando los descriptores “Residencia Pedagógica”, “Residencia Pedagógica Y Formación Docente” y “Residencia Pedagógica Y Pedagogía”. Se consideraron tesis, disertaciones, artículos, leyes y documentos oficiales. Los hallazgos revelan que el PRP es resultado de un proceso histórico y político iniciado antes de su implementación en 2018, destacándose avances y desafíos en su consolidación como política pública de formación docente, especialmente en lo que se refiere a la valorización de los estudiantes de pregrado y la articulación entre teoría y práctica.
