O presente artigo tem como objetivo evidenciar uma das possibilidades de formação
dos profissionais de EJA (Educação de Jovens e Adultos), qual seja, a formação contÃnua
que se fundamenta no acompanhamento da trajetória de trabalho do educador com
seus alunos, tendo como suporte sua inserção em projetos de pesquisa, e na
perspectiva de um processo coletivo que envolve ação-reflexão-ação. Objetiva,
também, pôr em discussão as bases sobre as quais podem ser construÃdas as
aprendizagens na área de matemática e suas implicações para a aprendizagem da
leitura e da escrita. Partindo de um diagnóstico da realidade, procede à análise
documental para situar a EJA no contexto da atual realidade brasileira, discute a ação
didático-pedagógica desenvolvida sob a perspectiva da problematização da prática
pedagógica e conclui pela necessidade de formação de um professor
epistemologicamente curioso.
