Este trabalho discute a mediação tecnológica como estratégia para favorecer o ensino da matemática, viabilizando soluções práticas e ampliando o leque de alternativas pedagógicas, com foco no uso do software GeoGebra para o estudo da função polinomial do 1º grau. Ressalta também a necessidade de revisão do Projeto Político Pedagógico (PPP), enquanto documento que fortalece a identidade da escola, reorganizando sua concepção pedagógica e orientando estratégias de ensino e avaliação, objetivando a inclusão de recursos tecnológicos, favorecendo práticas pedagógicas investigativas e alinhadas às demandas contemporâneas. Com a realização de uma atividade com o GeoGebra evidenciou o potencial do mesmo em facilitar a visualização gráfica, o entendimento dos coeficientes e o protagonismo discente no processo de aprendizagem, ratificando a importância da colaboração entre professor e estudantes na superação de desafios e enriquecimento das aulas. De natureza qualitativa, o percurso metodológico visou a aplicação prática de uma atividade didática mediada pelo uso do software GeoGebra, em que os estudantes foram introduzidos ao conceito de função polinomial do 1º grau por meio de situações-problema e representações algébricas, tabelas e gráficas. A observação direta e os registros das interações dos estudantes com a atividade permitiram avaliar a eficácia da abordagem e os resultados obtidos.
This work discusses technological mediation as a strategy to favor the teaching of mathematics, enabling practical solutions and expanding the range of pedagogical alternatives, focusing on the use of GeoGebra software to study first degree polynomial function. It also highlights the need to review the Political Pedagogical Project (PPP), as a document that strengthens the school’s identity, reorganizing its pedagogical conception and guiding teaching and evaluation strategies, aiming at the inclusion of technological resources, encouraging investigative pedagogical practices aligned with contemporary demands.By carrying out an activity with GeoGebra, it highlighted its potential in facilitating graphic visualization, understanding coefficients and student protagonism in the learning process, confirming the importance of collaboration between teacher and students in overcoming challenges and enriching classes. Qualitative in nature, the methodological path aimed at the practical application of a didactic activity mediated by the use of GeoGebra software, where students were introduced to the concept of first degree polynomial function through problem-solving situations and algebraic representation, tables and graphs. Direct observation and records of students’ interactions with the activity made it possible to evaluate the effectiveness of the approach and the results obtained.
Este trabajo analiza la mediación tecnológica como estrategia para favorecer la enseñanza de las matemáticas, posibilitando soluciones prácticas y ampliando la gama de alternativas pedagógicas, enfocándose en el uso del software GeoGebra para estudiar la función polinómica de 1er grado. También destaca la necesidad de revisar el Proyecto Político Pedagógico (PPP), como documento que fortalece la identidad de la escuela, reorganizando su concepción pedagógica y orientando estrategias de enseñanza y evaluación, apuntando a la inclusión de recursos tecnológicos, favoreciendo prácticas pedagógicas investigativas alineadas con las demandas contemporáneas. Al realizar una actividad con GeoGebra, destacó su potencial para facilitar la visualización gráfica, la comprensión de coeficientes y el protagonismo de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, confirmando la importancia de la colaboración entre docente y estudiantes para superar desafíos y enriquecer las clases. De carácter cualitativo, el recorrido metodológico tuvo como objetivo la aplicación práctica de una actividad didáctica mediada por el uso del software GeoGebra, en que se introdujo a los estudiantes el concepto de función polinómica de 1er grado a través de situaciones problemáticas y representaciones algebraicas, tablas y gráficos. La observación directa y los registros de las interacciones de los estudiantes con la actividad permitieron evaluar la efectividad del enfoque y los resultados obtenidos.
