A inclusão de tecnologia, informação e comunicação na educação, em Angola, marca mais um momento de transição no Sistema de Educação e Ensino, com a integração de novas ferramentas digitais que têm proporcionado um novo ensinar, um novo aprender e novas formas de gerir os processos administrativos. O estudo apresentado neste documento pretende fazer uma reflexão sobre as iniciativas de inclusão digital na educação, em Angola, principalmente no ensino não universitário. Contextualizado no domínio da inclusão das tecnologias da informação e da comunicação nas escolas angolanas e focalizado, em particular, nos projetos existentes, o presente estudo inscreve-se numa abordagem empírica de natureza qualitativa, assumindo-se uma investigação de tipo descritiva. Entre os três projetos de inclusão digital estudados, o Projeto Escola Meu Kamba era o mais sólido, pelo fato de ter cobertura financeira direta por parte do Estado. Já o Projeto ProFuturo, era o mais inovador ao usar dispositivos móveis e tátil, além de contar com uma fonte de alimentação energética alternativa a da rede pública; e, finalmente, o projeto E-Net era o que mais tinha vindo a contribuir no acesso à Internet pela comunidade escolar. Por outro lado, lamenta-se a descontinuidades de ambos os projetos.
The inclusion of technology in education in Angola marks yet another moment of transition in the Education and Teaching System, with the integration of new digital tools that have provided a new use, new learning and management standards for administrative processes. The study presented in this document aims to reflect on the digital inclusion initiatives in education in Angola, mainly in basic education. Contextualized in the domain of the inclusion of information and communication technologies in Angolan schools and focused, in particular, on existing projects, this study is part of an empirical approach of a qualitative nature, assuming a descriptive investigation. In comparative terms, the Escola Meu Kamba Project was the most solid, due to the fact that it had direct financial coverage from the State; the ProFuturo Project was the most innovative when using mobile and tactile devices, in addition to having an alternative power supply to the public network; and, finally, the E-Net project was the one that had contributed the most to Internet access by the school community. On the other hand, there are regrets about the discontinuities of both projects.
