A PROPORÇÃO E A PROFESSORA DE MATEMÁTICA DA EJA
Revista Dynamis
A PROPORÇÃO E A PROFESSORA DE MATEMÁTICA DA EJA
Autor Correspondente: JOSENAIDE SANTOS PALMA NASCIMENTO | [email protected]
Palavras-chave: Educação Matemática; Concepção de Ensino; EJA e Proporção Simples.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo tem por objetivo refletir sobre a concepção de ensino de Proporcionalidade, de uma professora de Matemática da EJA. Essa concepção foi estudada a partir da elaboração livre, por parte dessa docente, de seis problemas sobre Proporção Simples, com posterior resolução deles. Desse modo, o estudo investiga a compreensão da professora sobre o tema, sem perder de vista que se trata apenas de um retrato, um momento. Acredita-se que subjaz ao procedimento de elaboração e caminhos de resolução a sua concepção de ensino sobre a Proporcionalidade. Metodologicamente, trata-se de um estudo de caso que constou de quatro encontros individuais entre um dos pesquisadores e a professora. No tocante à resolução dos problemas, observou-se que ela valida apenas a utilização da Regra de Três, mesmo quando implicitamente fez uso de outros procedimentos, como o escalar multiplicativo. Chama a atenção, ainda, a ausência de referentes em algumas respostas, o uso simultâneo de unidades distintas de uma mesma grandeza. Também se identificou a não explicitação da operação utilizada em algumas resoluções, denotando um “descuido” em sua elaboração e uma “despreocupação” na resolução e/ou apresentação das respostas. Como ponto positivo, identificou-se utilização de uma variedade de situações no âmbito dos problemas elaborados.
Resumo Inglês:
This article aims to reflect on the conception of Proportionality teaching, of a Mathematics teacher at EJA. This conception was studied from the free elaboration, by this teacher, of six problems on Simple Proportion, with their subsequent resolution. Thus, the study investigates the teacher's understanding of the subject, without losing sight of the fact that it is just a portrait, a moment. It is believed that the conception of teaching about Proportionality underlies the elaboration procedure and resolution paths. Methodologically, it is a case study that consisted of four individual meetings between one of the researchers and the teacher. With regard to problem solving, it was observed that it only validates the use of the Rule of Three, even when it implicitly made use of other procedures, such as the multiplicative scalar. Also noteworthy is the absence of referents in some responses, the simultaneous use of different units of the same magnitude. It was also identified the non-explicit operation used in some resolutions, denoting an “oversight” in its elaboration and a “lack of concern” in the resolution and/or presentation of the answers. A positive point was identified the use of a variety of situations within the scope of those problems.
