Resumo Português:
O presente estudo tem como questão de investigação: de que modo se manifesta a essência da Teoria Sócio Histórico Cultural (TSHC) na Proposta Curricular de Santa Catarina (PCSC)? O objetivo é propor uma discussão teórica dos termos escola, aprendizagem, produção e reprodução do conhecimento, currículo e avaliação. A metodologia empregada foi a Análise Conceitual. Os termos do ambiente educativo foram selecionados por: estarem conceituados na PCSC e por possibilitarem práticas pedagógicas que envolvem a TSHC e por darem conta de diferentes dimensões do processo educativo. Os resultados evidenciaram coerência entre a PCSC e a TSHC. Com efeito, são apresentadas perspectivas de continuidade, como a manifestação dos elementos discutidos neste texto em planos de ensino e de aula.
Resumo Inglês:
The present study has a research question: How is the essence of the Socio-Historical and Cultural Theory (TSHC) manifested in the Curricular Proposal of Santa Catarina (PCSC)? The objective is to propose a theoretical discussion of terms, school, learning, knowledge production and reproduction, curriculum and evaluation. The methodology used was Conceptual Analysis. The terms of the educational environment were selected because: they are conceptualized in the PCSC and enable pedagogical practices involving TSHC and because they account for different dimensions of the educational process. The results showed consistency between PCSC and TSHC. Indeed, perspectives of continuity are presented, as the manifestation of the elements discussed in this text in teaching and lesson plans.
Resumo Francês:
La présente étude a une question de recherche: Comment l'essence de la théorie socio-historique et culturelle (TSHC) se manifeste-t-elle dans la proposition curriculaire de Santa Catarina (PCSC)? L'objectif est de proposer une discussion théorique des termes, de l'école, de l'apprentissage, de la production et de la reproduction des connaissances, du curriculum et de l'évaluation. La méthodologie utilisée était l'analyse conceptuelle. Les termes de l'environnement éducatif ont été sélectionnés parce qu'ils sont conceptualisés dans le PCSC et permettent des pratiques pédagogiques impliquant les TSHC et parce qu'ils représentent différentes dimensions du processus éducatif. Les résultats ont montré une cohérence entre PCSC et TSHC. En effet, des perspectives de continuité sont présentées, comme la manifestation des éléments discutés dans ce texte dans les plans d'enseignement et de cours.
