PROPOSTA CURRICULAR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: a experiência de Bauru

Ano: 2018 | Volume: 11 | Número: 2

Autores: Juliana Campregher Pasqualini

Palavras-chave: currículo; educação infantil; pedagogia histórico-crítica; psicologia histórico-cultural.

Resumo Português:

Apresentamos e colocamos em debate nesse artigo a proposta curricular para a educação infantil do sistema municipal de Bauru (SP), elaborada como processo de construção coletiva no período de 2011 a 2016 em parceria estreita com a universidade pública. Após breve contextualização acerca do modo de organização coletiva do trabalho que resultou na produção da matriz curricular que compõe a proposta pedagógica do município, descrevemos a estrutura do currículo em cinco grandes áreas (Arte, Ciência, Cultura Corporal, Língua Portuguesa e Matemática), duas delas desdobradas em subáreas (Ciências da Natureza e Ciências da Sociedade; Arte literária, Artes Visuais e Música). Destacamos o objetivo geral e eixos estruturantes de cada área, argumentando sobre sua importância como conteúdo curricular para a educação infantil tendo em vista a intencionalidade pedagógica de promoção do desenvolvimento omnilateral da criança. No curso da argumentação, travaremos diálogo com questões e polêmicas em torno da pertinência ou não do currículo como dispositivo mediador da práxis pedagógica na educação infantil e de sua organização em torno de áreas de conhecimento; abordando o problema da especificidade da educação infantil na elaboração e concretização do currículo e trazendo apontamentos preliminares para o diálogo crítico e propositivo com as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular.

Resumo Inglês:

We present and debate in this article the curricular proposition for early childhood education of the municipal system of Bauru (SP), elaborated as a process of collective construction in the period from 2011 to 2016 in close partnership with a state university. After a brief contextualization about the collective organization of the work that resulted in the production of the curricular matrix that composes the pedagogical proposal of the municipality, we describe the structure of the curriculum in five major areas (Art, Science, Body Culture, Portuguese and Mathematics), two of them subdivided in subaeras (Literary Art, Visual Arts and Music; Nature Sciences and Society Sciences). We highlight the general objective and structuring axes of each area, arguing about its importance as curricular contents for early childhood education in view of the pedagogical intentionality of promoting the omnilateral development of the child. In the course of the argument, we will engage in dialogue with issues and controversies about the pertinence or not of the curriculum as a mediating device of pedagogical praxis in toddler's education and its organization around areas of knowledge. We will also address the problem of the specificity of early childhood education in the elaboration and implementation of the curriculum and bring preliminary notes for critical and purposeful dialogue with the guidelines of the National Curricular Common Base.

Resumo Espanhol:

 

En este artículo, presentamos y debatimos la propuesta curricular para la educación de la primera infancia en el sistema municipal de Bauru (SP), desarrollada como un proceso de construcción colectiva entre 2011 y 2016 en estrecha colaboración con la universidad pública. Después de una breve contextualización sobre la forma de organización colectiva del trabajo que resultó en la producción de la matriz curricular que compone la propuesta pedagógica del municipio, describimos la estructura del plan de estudios en cinco áreas principales (Arte, Ciencia, Cultura Corporal, Lengua Portuguesa y Matemáticas), dos de ellos divididos en subáreas (ciencias naturales y ciencias de la sociedad; arte literario, artes visuales y música). Destacamos el objetivo general y los ejes estructurantes de cada área, discutiendo su importancia como contenido curricular para la educación de la primera infancia en vista de la intencionalidad pedagógica de promover el desarrollo omnilateral del niño. En el curso de la discusión, entablaremos un diálogo con preguntas y controversias sobre la relevancia o no del currículo como un dispositivo mediador para la praxis pedagógica en la educación de la primera infancia y su organización en torno a las áreas del conocimiento; abordar el problema de la especificidad de la educación de la primera infancia en la elaboración e implementación del plan de estudios y aportar notas preliminares para un diálogo crítico y resuelto con las directrices de la Base Curricular Nacional Común.