Neste artigo nosso objetivo é analisar uma amostra da bibliografia produzida sobre o Programa escola sem partido para desvendar a concepção de currículo que o fundamenta e se ele poderá impactar nas abordagens dos objetos de conhecimento em diferentes componentes curriculares. Extraímos da bibliografia as orientações para a formação científica, no Ensino Básico, prospectando as consequências dessas prescrições na aplicação do currículo oficial. Sob o referencial da abordagem crítica do currículo, elegemos como fontes as produções bibliográficas de 2016 a 2019, sobre o impacto do PESP nos currículos e em componentes curriculares de ciências da natureza e humanas. Identificamos que existe um debate acadêmico, social, político e filosófico, mas que há também uma demanda de análises de suas consequências pedagógicas sobre a seleção e a organização dos conteúdos na sala de aula. Concluímos que, embora nem o projeto, nem suas justificativas possuam argumentos pedagógicos, o projeto oscila entre a concepção tradicional e ampliada de currículo, de maneira casuísta, impactando de forma, antes proibitiva, do que propositiva.
In this article our objective is to analyze a sample of the bibliography created about the unpolitical schools to unveil the conception of curriculum that if it could impact in the approaches of the object of knowledge in different curriculum components. We extracted of the bibliography about this project the guidelines to the scientific educational background, in the elementary, middle, and high school, prospecting the consequences of the prescriptions in the application of the official curriculum. Under the referential of the critical approach of the curriculum, weelected as sources the bibliographic works from 2016 to 2019, about the impact of the “PESP” in the curriculum and in curriculum components of Natural and Human Sciences. We identified that exists an academic, social, politic, and philosophical discussion, but that exists a demand f analysis of its pedagogical consequences about the selection and organization of the contents in classroom too. We conclude that, although neither the project, nor its justifications have pedagogical arguments, the project oscillate between the traditional and broad conception of curriculum, in a case-by-case way, affecting in a more forbidding way than a proposal one.
Este artículo tiene como objetivo analizar una muestra de la bibliografía producida sobre el PESP para revelar el diseño curricular que lo fundamenta y si él podrá afectar los enfoques de los objetos del conocimiento en los diferentes componentes curriculares. De la literatura sobre PESP, fueron tomadas las orientaciones para la formación científica en la educación básica, examinando las consecuencias de esas medidas en la aplicación del currículo oficial. Bajo la referencia de un abordaje crítico del currículo, las producciones bibliográficas elegidas fueron del 2016 al 2019 referidas al impacto del PESP en los currículos y en los componentes curriculares sobre Ciencias de la Naturaleza y Humanas. Se identificó la existencia de un debate académico, social, político y filosófico, no obstante, hay demandas con relación al análisis de las consecuencias pedagógicas del PESP sobre la selección y organización de los contenidos para las respectivas aulas. Se concluye que, aunque ni el proyecto, ni sus justificativas tengan argumentos pedagógicos, el proyecto oscila entre los conceptos tradicionales y ampliación del currículo de manera casual, impactando de una forma, prohibido anteriormente, que de manera intencional.
