Prova Campinas 2010: entre usos alegóricos e normativos de linguagem
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Prova Campinas 2010: entre usos alegóricos e normativos de linguagem
Autor Correspondente: Miguel, Antonio, Moura | [email protected]
Palavras-chave: Usos alegoricos e normativos da linguagem, Prova Campinas 2010, Artes, Matematica
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A Prova Campinas 2010 foi um trabalho coletivo desafiador. Ao longo dele, fizemos interlocução com práticas cotidianas de ensino que vinham sendo realizadas na rede municipal de ensino de Campinas, bem como com os pensamentos de três destacados filósofos – Friedrich Nietzsche, Ludwig Wittgenstein e Jacques Derrida -, com o propósito de gerar dados que nos permitissem problematizar a educação escolar e as formas habituais de avaliação da aprendizagem nesse contexto. Neste artigo, apresentamos, em linhas gerais, o conjunto de ideias que potencializou os processos de concepção, elaboração e correção da prova, bem como o seu contexto de realização. A apresentação dessas ideias constitui o pano de fundo para o comentário analítico comparativo que nós faremos acerca dos modos como os estudantes que participaram da prova lidam com questões que lhes solicitam fazer usos preponderantemente normativos da linguagem – tais como os que são feitos, dentre outros, pela matemática acadêmica e escolar – e com usos preponderantemente alegóricos da linguagem, tais como os que são feitos, dentre outros, pelas diferentes modalidades de artes.
Resumo Inglês:
The Campinas Assessment 2010 was a challenging collective work. Throughout this work we dialogue with everyday teaching practices that were being held in the municipal school system of Campinas, as well as the thoughts of some prominent philosophers – Friedrich Nietzsche, Ludwig Wittgenstein and Jacques Derrida -, in order to generate data that allow us problematize the school education and the usual forms of assessment of learning this context. In this article, we present, in general, the set of ideas that potentiated the processes of design, development and correction of the assessment, as well as its performing context. The presenta-tion of these ideas will be the backdrop for the comparative analytical commentary that we will do about the ways in which students who participated in the assessment deal with questions that ask them to do mainly normative uses of language - such as those made, among others, by the academic and school mathematics - and mainly allegorical uses of language, such as those made, among others, by different types of arts.
