O artigoanalisa o processo que leva Kharkiv/Ucrânia aprotagonizaro cenário de emergência e consolidação da psicologia pedagógica materialista histórico-dialética, estruturada nos anos de 1920 na ex-União Soviética. O estudo teórico demonstraas contribuições acadêmico-científicasda cidade ucranianaemdois períodos: de 1930 a 1936, com a criação da Escola de Psicologia de Kharviv; e de1963a 2024, com a fundação do Grupo de Kharkiv.Os resultados demonstram que no primeiro período são elaboradasas bases da Teoria Psicológica da Atividadee, no segundo,desenvolve-se a Teoria Pedagógica da Atividade de Estudo. Ambosse fundamentam e investigam a relaçãoatividade-desenvolvimento; se baseiam nos aportes teóricos da atividade; são influenciados porP.Ya. Galperin e P.I. Zinchenko; contam com a participação direta de P.I. Zinchenkoe estão associados àssuasideias.Conclui-se que aatividade científica de Kharkivtem papelimportante na estruturação da psicologia histórico-culturaledateoria daaprendizagem desenvolvimental.
The article analyzes the process that led Kharkiv/Ukraine to become the protagonist in the emergence and consolidation of historical-dialectical materialist pedagogical psychology, which was structured in the 1920s in the former Soviet Union. The theoretical study demonstrates the academic-scientific contributions of the Ukrainian city in two periods: from 1930 to 1936, with the creation of the Kharviv School of Psychology; and from 1963 to 2024, with the founding of the Kharkiv Group. The results demonstrate that in the first period the foundations of the Psychological Theory of Activity were developed and, in the second, the Pedagogical Theory of Study Activity was developed. Both are based on and investigate the activity-development relationship; they arebased on the theoretical contributions of activity; they are influenced by P.Ya. Galperin and P.I. Zinchenko; have the direct participation of P.I. Zinchenko and are associated with his ideas. It is concluded that Kharkiv's scientific activity plays an important role in the structuring of cultural-historical psychology and the theory of developmental learning.
El artículo analiza el proceso que llevó a Kharkiv/Ucrania a convertirse en protagonista del surgimiento y consolidación de la psicología pedagógica materialista histórico-dialéctica, que se estructuró en la década de 1920 en la antigua Unión Soviética. Elestudio teórico demuestra las contribuciones académico-científicas de la ciudad ucraniana en dos periodos: de 1930 a 1936, con la creación de la Escuela de Psicología de Kharviv; y de 1963 a 2024, con la fundación del Grupo Kharkiv. Los resultados muestran que en el primer periodo se sentaron las bases de la Teoría Psicológica de la Actividad y en el segundo se desarrolló la Teoría Pedagógica de la Actividad del Estudio. Ambas se basan e investigan la relación actividad-desarrollo; se basan en las aportaciones teóricas de la actividad; están influidas por P.Ya. Galperin y P.I. Zinchenko; cuentan con la participación directa de P.I. Zinchenko y están asociadas a sus ideas. La conclusión es que la actividad científica de Kharkiv desempeñó un papel importante en la estructuración de la psicología histórico-cultural y la teoría del aprendizaje del desarrollo.
