A formação dos professores de química busca em seus caminhos recursos para uma boa prática docente. Dentre os diversos recursos didáticos, o livro didático é um importante instrumento na formação de professores, uma vez que ele é um referencial curricular. Ao falarmos do livro didático, faz-se importante analisar sua trajetória, para que possamos entender como se relacionam os conteúdos curriculares de química e seus contextos de aplicação. Analisar o caminho percorrido da organização dos livros didáticos é fundamental para observarmos qual é a base que foi estruturada para nossos livros de hoje. Assim, tendo uma base sobre currículo e como este de relaciona com os livros didáticos de química, focalizando as relações estabelecidas entre os conhecimentos químicos ensinados na disciplina escolar de química no terceir0 ano do ensino médio. Analisar os livros didáticos de química, selecionados pelo Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio de 2018, para o terceiro ano do ensino médio, buscando delimitar os enfoques curriculares de química orgânica tratados. Este tema é relevante para a formação dos futuros professores, bem como para a formação continuada dos professores, que buscam identificar os enfoques curriculares de química orgânica presente nos livros didáticos de química do ensino médio.
The formation of chemistry teachers seeks in their ways resources for a good teaching practice. Among the many didactic resources, the textbook is an important instrument in teacher education, since it is a curricular reference. When talking about the textbook, it is important to analyze its trajectory, so that we can understand how the curriculum contents of chemistry and their contexts of application are related. Analyzing the path taken by the organization of textbooks is essential to observe what is the basis that was structured for our books today. Thus, having a background on curriculum and how it relates to chemistry textbooks, focusing on the relationships established between the chemical knowledge taught in the chemistry school subject in the third year of high school. To analyze chemistry textbooks, selected by the 2018 National High School Textbook Program, for the third year of high school, seeking to delimit the curricular approaches of organic chemistry treated. This theme is relevant to the education of future teachers, as well as to the continuing education of teachers, who seek to identify the curricular approaches of organic chemistry present in high school chemistry textbooks.
La formación de profesores de química en sus trayectorias busca recursos para una buena práctica docente.Entre los diversos recursos didácticos, el libro de texto es una herramienta importante en la formación del profesorado, ya que es un referente curricular.Al hablar del libro de texto, es importante analizar su trayectoria, para que podamos entender cómo se relacionan los contenidos del currículo de química y sus contextos de aplicación.Analizar el camino recorrido por la organización de los libros de texto es fundamental para que observemos cuál es la base que se estructuró hoy para nuestros libros.Así, tener una base sobre el plan de estudios y su relación con los libros de texto de química, centrándose en las relaciones que se establecen entre los conocimientos químicos que se imparten en la asignatura de química en el tercer año de secundaria.Analizar los libros de texto de química, seleccionados por el Programa Nacional de Libros de Texto de Bachillerato de 2108, para el tercer año de bachillerato, buscando delimitar los enfoques curriculares de química orgánica tratados.Este tema es relevante para la formación de los futuros docentes, así como para la formación continua de los docentes, que buscan identificar los enfoques curriculares de la química orgánica presentes en los libros de texto de química de secundaria.
