Este artigo apresenta um recorte da tese intitulada Sentidos sobre o Ensino de Língua Portuguesa nas escolas estaduais em Barra do Bugres - MT: a prática docente em discurso, defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, em convênio com a Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT (Doutorado Interinstitucional – DINTER), no ano de 2013. Nessa pesquisa, cujo referencial teórico e metodológico foi a Análise de Discurso (AD) francesa, iniciada por Michel Pêcheux na França e continuada no Brasil por Eni Orlandi, propusemo-nos a mostrar efeitos de sentidos nos discursos de 24 sujeitos-professores de Língua Portuguesa que atuavam em 12 escolas estaduais do município de Barra do Bugres. Nas análises, os temas da diversidade, da formação continuada e do currículo mostraram-se recorrentes. E é sobre esse último tema que discutimos neste artigo, mostrando como o currículo de Língua Portuguesa foi ressignificado por um desses sujeitos-professores. Mais especificamente, o estranhamento causado nesse professor ao se deparar com a diversidade linguística existente na região onde se localiza uma das escolas investigadas.
This article presents part of the thesis The meanings about the teaching of the Portuguese language in state schools in Barra do Bugres - MT: the teaching practice in discourse, defended in the Postgraduate Program in Education of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul – (PPGEdu – UFRGS), in partnership with the Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT (inter-institutional - DINTER), in the year 2013. In this research, based on the theoretical and methodological references of French Discourse Analyses initiated by Michel Pêcheux in France and continued in Brazil by Eni Orlandi, we show the meaning effects in the discourse of 24 subjects-teachers of Portuguese in twelve state schools of Barra do Bugres. In these analyses, the issue on diversity, continuous formation, and curriculum was recurrent. And it is on this last topic what we discuss in this article, showing how the Portuguese Language Curriculum was re-meant by one of these subjects-teachers.
Este artículo presenta una parte de la tesis doctoral Sentidos sobre la enseñanza de la Lengua Portuguesa en las escuelas públicas en Barra do Bugres - MT: la práctica pedagógica en discurso, defendida en el Programa de Postgrado en Educación - PPGEdu, de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS, en colaboración con la Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT (DINTER - interinstitucional), en el año 2013. En esta investigación, basados en el marco teórico y metodológico del Análisis del Discurso, iniciada por Michel Pêcheux en Francia y continuada en Brasil por Eni Orlandi, mostramos los efectos de los sentidos en los discursos de 24 profesores de Lengua Portuguesa en 12 escuelas públicas en la ciudad de Barra do Bugres. En el análisis, los temas de diversidad, formación continuada y currículo fueron recurrentes. Y es en este último punto que discutimos en este artículo, mostrando cómo el currículo de Lengua Portuguesa fue reformulado por uno de estos profesores.
