Este trabalho apresenta alguns resultados de uma pesquisa de doutorado ainda em andamento que interroga marcas de gênero no currículo de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental. Problematiza o currículo de matemática em uma interlocução com teorizações contemporâneas, interrogando marcas discursivas de gênero heteronormativas articuladas ao conhecimento matemático para a construção de identidades excludentes, em um movimento na análise do discurso. O trabalho analítico no princípio multiplicativo de atividades matemáticas faz aparente a instituição de modos de vida que aprisionam os sujeitos interpelados pelo discurso do currículo de matemática, calando qualquer forma de representação fora de uma norma discursiva de uma sociedade sexual reprodutora.
This paper presents some results of doctoral research in progress that questions gender-related marks in the first years of the elementary school mathematics curriculum. In an interlocution with contemporary theorizations, the research problematizes the mathematics curriculum; questioning discursive heteronormative gender-related marks articulated to the mathematical knowledge, constructing exclusionary identities in a movement in the discourse analysis. The analytical work on the multiplicative principle of mathematical activities makes apparent the institution of ways of life that imprison the subjects questioned by the discourse of the mathematics curriculum, silencing any representation form out of a discursive norm from a reproductive sexual society.
