Questões de Matemática do ENEM 2015: erros e dificuldades de aprendizagem
Educação, Escola & Sociedade
Questões de Matemática do ENEM 2015: erros e dificuldades de aprendizagem
Autor Correspondente: Jailson da Costa Pontes | [email protected]
Palavras-chave: Matemática. Erros. Dificuldades de aprendizagem. ENEM.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Apresenta-se resultados de uma pesquisa que se desenvolve na UFRN com a finalidade de identificar, caracterizar erros e dificuldades de aprendizagem que podem ser associadas às questões de Matemática da prova do ENEM 2015, realizada por estudantes egressos do Ensino Médio que ingressaram nessa instituição, no ano de 2016. A metodologia aplicada foi a de análise de erros, conferido aos distratores de maior frequência na resposta dos estudantes, obtidas por microdados dessa avaliação, fornecidos pelo INEP. Os resultados mostram muito baixo desempenho dos estudantes quando se trata de erros relacionados às questões que exigem compreensão do conceito, fatos e procedimentos a respeito do tema: conhecimentos de Estatística e Probabilidade, como também de cálculos que envolvam os temas: conhecimentos algébricos e numéricos. De forma geral, esses erros podem ser associados às dificuldades nas medidas de tendência central (médias), onde constata-se uma aprendizagem instrumental dos conceitos, fixando-se apenas na utilização e aplicação de fórmulas ou regras de cálculo. Com relação à Estatística e Probabilidade, os estudos de Pollatsek et al. (1987) apontam que os educandos confundem o acesso de um enunciado em linguagem vigente para linguagem simbólica e vice-versa das probabilidades, com isso revela-se a dificuldade nessas transformações entre as linguagens.
Resumo Inglês:
We present the results of a research that is developed at UFRN in order to identify, characterize errors and learning difficulties that can be associated with the mathematic questions of the ENEM 2015 test, performed by high school graduates who entered in this institution in 2016. The methodology applied was the error analysis, given to the most frequent distractors in the students' response, obtained by microdados from this evaluation, provided by INEP. Results show very poor student performance when it comes to errors related to issues that require understanding of the concept, facts and procedures about the subject: knowledge of statistics and probability, as well as calculations involving the themes: knowledge algebraic and numerical. In general, these errors can be associated with difficulties in measures of central tendency (averages), where there is an instrumental learning of concepts, focusing only on the use and application of formulas or rules of calculation. Regarding statistics and probability, studies by Pollatsek et al. (1987) show that learners confuse the access of a current language statement to symbolic language and vice versa of the probabilities, thus revealing the difficulty in these transformations. between languages.
