Este artigo se trata de um estudo sobre professor reflexivo e as dificuldades de se adquirir uma postura reflexiva diante dessa tendência tradicional. Temos por objetivo levantar questionamentos sobre essa teoria, como elas são incorporadas pelos os docentes, se há uma reflexão sobre a abordagem ou se eles se deixam levar pelo “modismo” que deformam o real conceito da teoria. Também, é válido discutir e questionar os entraves que os professores enfrentam para adquirir novas posturas, levando em consideração o predominio da tendência tradicional. Foi realizado a metodologia do tipo estudo bibliográfico na produção deste artigo, levando em conta os autores Schon, Pérez Gomez, Tardif, Zeichner, Pimenta e Contreras sobre o tema formação de professores. Diante do que foi visto, percebemos que o professor encontra situações propícias para o desenvolvimento de uma postura reprodutiva no seio de sua formação. No entanto, não se pode acreditar que uma teoria ou outra irá mudar radicalmente a educação, que a partir de tal teoria se estará formando homens conscientes, críticos em seu contexto. Mesmo porque a Educação Tradicional ainda prevalece com o preceito de “vaga na universidade”. Concluimos que é necessária uma reflexão crítica sobre as teorias que surgem na área de formação docente e, também levantar questionamentos para investigações posteriores como: qual formação nos queremos? Se é suficiente conceber essas novas teorias como se fossem pacotes de instrução de como fazer? Por isso precisamos mais do que novas teorias. É preciso uma reflexão mais profunda e uma ação mais efetiva.
This paper reports a study about reflexive teacher and the troubles to adquire a reflexive attitude in front of the traditional trend. Inquiry this theory, about how it is built in teachers, if there is a reflection above the approach or if they let take by “modism” that deform the real concept of theory. Considering the predominance of the traditional trend, it is valid discuss and question clogs that professors meet to adquire new attitudes. Methods: It was performed a bibliographic study about the authors: Schon, Pérez Gomez, Tardif, Zeichner, Pimenta and Contreras within the theme teacher formation. Results: We perceive that the professor finds propitious situations for the development of a reproductive position in the birth of its formation. However, it cannot believe that a theory or another one will go to radically change the education, that such theory will be forming conscientious men, critical in their context. Even because the Traditional Education still prevails with the “position in the university”. We conclude that is necessary a critical reflection on the theories that appear in the area of teaching formation and questions for posterior inquiries like: what formation do we want? Is it enough to conceive these new theories as if they were packages of instructions? Therefore we need more than new theories. It is necessary a deeper reflection and an more effective action.
Este artículo trata sobre un estudio sobre el profesor reflexivo y las dificultades de adquirir un postura reflexiva frente a esta tendencia tradicional. Nuestro objetivo es elevar preguntas sobre esta teoría, cómo los incorporan los profesores, si hay una reflexión sobre el enfoque o si se dejan llevar por la "moda" que distorsiona lo real concepto teórico Además, es válido discutir y cuestionar los obstáculos que los maestros enfrentar para adquirir nuevas posturas, teniendo en cuenta el predominio de la tendencia tradicional. La metodología del tipo de estudio bibliográfico se llevó a cabo en la producción de este artículo, tomando en cuenta a los autores Schon, Pérez Gómez, Tardif, Zeichner, Pimenta y Contreras sobre El tema de la formación del profesorado. Dado lo visto, nos dimos cuenta de que el profesor encuentra condiciones favorables para el desarrollo de una postura reproductiva en medio de su entrenamiento Sin embargo, uno no puede creer que una teoría u otra va a cambiar radicalmente educación, que a partir de esta teoría se formarán hombres conscientes, crítico en su contexto. Incluso porque la educación tradicional todavía prevalece con el precepto de "vacante universitaria". Concluimos que una reflexión crítica sobre el teorías que surgen en el área de formación docente y también plantean preguntas para investigaciones adicionales tales como: ¿qué capacitación queremos? Si es suficiente concebir estos nuevas teorías como si fueran paquetes de instrucciones sobre cómo hacerlo? Entonces necesitamos más que nuevas teorías Existe la necesidad de una reflexión más profunda y una acción más efectiva.
