A (RE)ESTRUTURAÇÃO CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO NO RIO GRANDE DO SUL: desafios de realizar práticas interdisciplinares em contextos disciplinares

Ano: 2017 | Volume: 10 | Número: 3

Autores: Hellen Gregol Araujo

Palavras-chave: Reestruturação curricular. Ensino Médio. Interdisciplinaridade.

Resumo Português:

A pesquisa é resultado de uma investigação dos relatos produzidos por professores após a reestruturação curricular do ensino médio no Rio Grande do Sul. Objetivamos compreender os sentidos atribuídos à interdisciplinaridade na sala de aula do Seminário Integrado (SI). Trata-se de uma abordagem fenomenológico-hermenêutica, e utilizamos como ferramenta para análise a Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2011). Constatamos que a interdisciplinaridade realizada pela maioria dos professores não configura o que os teóricos entendem por interdisciplinaridade, trata-se de outras abordagens. A primeira é baseada nos professores que abordam o temaproposto no SI em suas disciplinas, a segunda é quando os alunos ficam responsáveis por procurar os conteúdos do tema principal de acordo com as disciplinas. Por fim, consideramos que a compreensão da proposta pode ser facilitada à medida que investimos em formação continuada, pois, por meio da formação, conseguimos lidar com as dificuldades do dia a dia, trocamos experiência, dialogamos com o outro, aprofundamos nossos conhecimentos teóricos e nos encontramos enquanto seres inacabados que somos.

Resumo Inglês:

This article is the result of the investigation of curricular restructuring in high school in Rio Grande do Sul through reports produced by science teachers of Nature and Mathematics in the first two years of the proposed deployment. We aimed to understand the meanings attributed to interdisciplinarity in the classroom of the Integrated Seminar. With a phenomenological hermeneutic approach, we analyze reports producedby teachers in a process of formation and use as an analytical tool Textual Analysis Discourse proposed by Moraes and Galiazzi. We observed that interdisciplinary held by most teachers do not configure the theoretical mean by interdisciplinarity, but other possibilities, the first is based on teachers on the topic proposed in the Integrated Seminar (SI) in their disciplines, the second is when students are responsible for seeking the main theme of the contents according to the disciplines. Finally, we believe that the understanding of the proposal can be made easier as we invest in daily training because, through training, we deal with the difficulties of everyday life, exchange experience, engage in dialogue with each other and find ourselves as unfinishedbeings that we are.

Resumo Espanhol:

La investigación es el resultado de una investigación de los informes producidos por los docentes después de la reestructuración curricular de la escuela secundaria en Rio Grande do Sul. Nuestro objetivo es comprender los significados atribuidos a la interdisciplinariedad en el aula del Seminario Integrado (SI). Es un enfoque fenomenológico-hermenéutico, y utilizamos el análisis textual discursivo propuesto por Moraes y Galiazzi (2011) como herramienta de análisis. Descubrimos que la interdisciplinariedad realizada por la mayoría de los maestros no configura lo que los teóricos entienden por interdisciplinariedad, se trata de otros enfoques. El primero se basa en maestros que abordan el tema propuesto en el SI en sus asignaturas, el segundo es cuando los estudiantes son responsables de buscar los contenidos del tema principal de acuerdo con las asignaturas. Finalmente, creemos que la comprensión de la propuesta se puede facilitar a medida que invertimos en educación continua, porque, a través de la capacitación, podemos enfrentar las dificultades cotidianas, intercambiar experiencias, dialogar entre nosotros, profundizar nuestro conocimiento teórico y nos encontramos como seres inacabados que somos.