Este artigo tem como objetivo discutir o desenvolvimento cognitivo, linguístico e identitário de crianças surdas no processo de aquisição da Língua Brasileira de Sinais (Libras). A pesquisa baseia-se em uma revisão de literatura e vivências pessoais, abordando aspectos teóricos e práticos da educação bilíngue para surdos. O estudo destaca a importância do input linguístico precoce para crianças surdas, ressaltando os desafios enfrentados pelas famílias e instituições na implementação de práticas educacionais que favoreçam a aquisição da Libras como primeira língua. Além disso, são analisados fatores históricos e soci-ais que influenciam o acesso à educação bilíngue, bem como a necessidade de políticas públicas que garantam a inclusão e o desenvolvimento pleno da criança surda. Conclui-se que a exposição precoce à Libras é essencial para o desenvolvimento dos processos cerebrais, linguístico e psíquicos, permitindo que a criança surda alcance seu potencial máximo de aprendizado e interação social.
This article aims to discuss the cognitive and linguistic development of deaf children in the process of acquiring Brazilian Sign Language (Libras). The research is based on a bibliographic review and the authors’ experiences, addressing theoretical and practical aspects of bilingual education for the deaf. The study highlights the importance of early linguistic input for deaf chil-dren, emphasizing the challenges faced by families and institutions in implementing educational practices that promote Libras acquisition as a first language. Additionally, historical and social factors influencing access to bilingual education are analyzed, as well as the need for public policies that ensure inclusion and the full development of deaf children. It is concluded that early exposure to Libras is essential for cognitive and linguistic development, allowing deaf children to reach their maximum poten-tial in learning and social interaction.
