Reflexões de uma professora em conflito: docência e (de)colonialidade
Revista Acadêmica Licencia&acturas
Reflexões de uma professora em conflito: docência e (de)colonialidade
Autor Correspondente: J. Matias | [email protected]
Palavras-chave: letramentos, decolonialidade, ensino de Língua Portuguesa
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo, de cunho ensaístico, tem como objetivo discutir de que maneira é possível que professores ampliem seus horizontes diante de uma perspectiva decolonial da educação. Para tanto, apresenta, por meio de uma situação-problema relacionada ao cotidiano da escola tradicional, questionamentos iniciais que movimentam a escrita e a autorreflexão. A partir dessa situação, discute a relação entre letramento e decolonialidade de um modo mais amplo, referindo-se à sociedade como um todo, usando como ponto de partida os estudos de letramento propostos por Street (2014) e Kleiman (2007) e os relacionados ao pensamento decolonial a partir de Cadilhe (2020) e outros autores. Essas discussões se conectam à noção freireana de educação emancipatória, a partir da qualsão expostas proposições pautadas na adoção de uma postura decolonial na sala de aula, mais especificamente relacionada ao ensino de Língua Portuguesa, na defesa da ideia de que assumi-la requer do professor um posicionamento questionador, relacionado ao letramento crítico e engajado não só na defesa, mas na prática dos direitos humanos.
Resumo Inglês:
This paper, of an essayistic nature, aims to discuss how it is possible for teachers to broaden their horizons in the face of a decolonial perspective of education. To do so, it presents, through a problem situation related to the daily life of the traditional school, initial questions that move writing and self-reflection. Based on this situation, it discusses the relationship between literacy and decoloniality in a broader sense, referring to society as a whole, using as a starting point the literacy studies proposed by Street (2014) and Kleiman (2007) and the related ones to decolonial thought from Cadilhe (2020). These discussions connect to Freire's notion of emancipatory education, from which propositions are exposed based on the adoption of a decolonial posture in the classroom, more specifically related to the teaching of the Portuguese language, in defense of the idea that assuming it requires the teacher a questioning position, related to critical literacy and engaged not only in the defense, but inthe practice of human rights.
