Este artigo tem como objetivo fazer um painel reflexivo acerca da produção acadêmica no que se refere à formação do professor de matemática para atuar na educação de surdos e toma por base a trajetória e as observações de um professor com experiência no ensino regular que, a partir 1994, passou a atuar em turmas de alunos surdos. Esse professor mergulhou nesse universo no ano da Conferência de Salamanca e participou de estudos acerca princípios, polticas e práticas na área da educação de surdos no momento em que o INES avaliava os pressupostos teóricos do ilinguismo, sto é, uma abordagem educativa que permite à criança o acesso, o mais precocemente possível, as duas línguas: a língua de sinais e a língua oral. Vivenciou a promulgação da LDB,ou Lei n° 9.394/96.
This article aims to make a reflective panel on the academic production regarding the formation of mathematics teacher to act Deaf Education and is based on the trajectory and the observations of a teacher with a regular teaching experience. From 1994, he starts acting classes for deaf students, immerses himself in this universe in the year of Salamanca Conference, participates in studies concerning the principies, policies and practices in the area of Deaf Education at the time INES was evaluating the theoretical assumptions of Bilingualism.This is an educational approach that allows access to the child, as early as possible,to the two languages, sign language and spoken language. Experiences the promulgation of the Law 9.394/96 or LDB.
