No contexto de progressiva democratização da escolarização obrigatória brasileira, envolvendo a ampliação do ensino fundamental e a reorganização da educação infantil, como justificar a importância da aprendizagem da escrita para o desenvolvimento infantil e orientar a implementação de práticas pedagógicas que abrangem esse tipo de linguagem? Em busca de respostas a essa questão, objetivamos com este artigo refletir sobre o ensino e a aprendizagem da língua escrita no universo da educação infantil, de maneira a abordar os processos de letramento e de alfabetização. Para isso, realizamos um estudo bibliográfico acompanhado de análise documental, cujos resultados são expostos em três partes: apresentamos alguns princípios de duas importantes teorias que explicam o processo de aprendizagem da leitura e da escrita – construtivista e histórico-cultural; conceituamos os processos de alfabetização e de letramento, defendendo-os como indissociáveis e interdependentes; refletimos sobre a implementação intencional de práticas pedagógicas de alfabetização e de letramento na educação infantil, atentas às especificidades das crianças desse nível de ensino a partir da análise de algumas orientações teórico-metodológicas presentes em dois documentos oficiais, um de âmbito estadual e outro de âmbito nacional.
In the context of progressive democratization of brazillian education, which envolves the expansion of high school and the child education rearrangement, we ask ourselves: in a context of amplified obligatory schooling, how to justify that learning to write as important for child development, as well as guiding the use of pedagogical practices that cover this kind of language? Seeking answers for that question, we aim thinking over the teaching and learning of the written language in the universe of child education, abording the literacy process. For such objective, we carry out a bibliographical study accompanied by documentary analysis, whose results are exposed in three parts: we showed some of the principles of two different theories that explain the process of reading and writing – constructivist and historical-cultural; we’ve conceptualize the literacy process in it’s pragmatic and literal meanings, defending that they’re both indissociable and interdependants; we’ve debated over the intentional implementation of pedagogical practices of literacy in child education, attentive to the specificities of children of this level of education from the analysis of some theoretical and methodological orientations present in two official documents, one statewide and the other scope national.
Considerando el contexto de la democratización progresiva de la escolarización obligatoria en Brasil, que implica la expansión de la escuela primaria y la reorganización de la educación de la primera infancia, ¿cómo podemos justificar la importancia del aprendizaje de la escritura para el desarrollo infantil y guiar la implementación de prácticas pedagógicas que cubren este tipo de lenguaje? En busca de respuestas a esta pregunta, este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito en el universo de la educación de la primera infancia, a fin de abordar los procesos de alfabetización y literacidad. Para esto, realizamos un estudio bibliográfico acompañado de un análisis documental, cuyos resultados se presentan en tres partes: presentaremos algunos principios de dos teorías importantes que explican el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura: constructivista e histórico-cultural; conceptualizaremos los procesos de alfabetización y literacidad, defendiéndolos como inseparables e interdependientes; Reflexionamos sobre la implementación intencional de prácticas pedagógicas de alfabetización y literacidad en la educación de la primera infancia, prestando atención a las especificidades de los niños de este nivel educativo a partir del análisis de algunas orientaciones teórico-metodológicas presentes en dos documentos oficiales, uno de ámbito estatal y otro de ámbito nacional.
