O presente texto trata do relato reflexivo acerca de uma experiência de orientação em uma turma de Estágio Supervisionado em Música, no Curso de Licenciatura em Música, ofertado pela Universidade de Brasília –UnB, tendo como foco o planejamento das aulas de estágio. A finalidade é mostrar os desafios encontrados pelos estagiários ao se depararem com a necessidade de planejar as aulas. O artigo também discute as percepções dos estagiários acerca do plano de ensino e do plano de aula e como isso pode influenciar nos resultados da atuação prática e da formação docente. Os relatos apresentados tiveram como base as discussões e reflexões realizadas durante as orientações do estágio. O texto finaliza discutindo como as concepções que os estagiários têm acerca do planejamento influenciam na forma como a atuação prática acontece e, consequentemente, na formação docente.
This text discusses a mentoring experience in a supervised teaching internship class, focusing on the planning of internship classes. The aim is to show the challenges faced by interns when they have to plan classes. The article also discusses the trainees' perceptions of teaching and lesson planning and how this may influence the outcomes of practical work and teacher education. The reports presented are based on discussions and reflections held during practicum orientation. The text concludes by discussing how student trainees' conceptions of planning influence the way practical work and, consequently, teacher education is developed.
Este texto aborda una experiencia de tutoría en una clase de prácticas docentes supervisadas, centrándose en la planificación de las clases de prácticas. El objetivo es mostrar los retos a los que se enfrentan los alumnos en prácticas cuando tienen que planificar las clases. El artículo también analiza las percepciones de los estudiantes en prácticas sobre la planificación de la enseñanza y de las clases y cómo esto puede influir en los resultados del trabajo práctico y de la formación del profesorado. Los informes presentados se basan en los debates y reflexiones mantenidos durante la orientación de las prácticas. El texto concluye discutiendo cómo las concepciones de los estudiantes en prácticas sobre la planificación influyen en la forma en que se desarrolla el trabajo práctico y, en consecuencia, la formación del profesorado.
