Esta pesquisa apresenta reflexões a respeito de como os Mapas Conceituais (MC) podem contribuir para o ensino nas aulas de cálculo, especificamente no conteúdo de derivadas. Os mapas podem ser vistos como ferramenta educacional para o ensino e, para a aprendizagem; sua construção requer muito estudo e planejamento, para o aluno e para o professor, por se tratar de uma estrutura hierarquizada e ter palavras (ou frases) de ligação, o que requer um reconhecimento das relações existentes entre os conceitos. Nosso objetivo é discutir a relevância dessa ferramenta no processo de ensino, a partir das reflexões advindas da sua utilização em sala de aula. A experiência contou com alunos do curso de Licenciatura em Matemática, de uma universidade do noroeste do Estado do Paraná. Os mapas analisados e os depoimentos dos alunos trazem um alerta em relação à preparação das aulas a serem ministradas e o quanto ferramentas estratégicas e didáticas, dentro da sala de aula, podem colaborar para um melhor envolvimento na disciplina.
This research presents reflections about how Conceptual Maps (MC) can contribute to teaching in calculus classes, specifically in the content of derivatives. Maps can be seen as an educational tool for teaching and for learning; his construction requires much study and planning, for the student and the teacher, because it is a hierarchical structure and have words (or phrases) of links, which requires a recognition of the relationships between concepts. Our objective is to discuss the relevance of this tool, conceptual map, in the teaching process, from the reflections arising from its use in the classroom. The experience counted on Degree in Mathematics’ students an university of the northwest of the State of Paraná. The analyzed maps and the students’ statements bring an alert regarding the classes’ preparation that will be taught and how much strategic and didactic tools, within the classroom, can collaborate for a better involvement of the discipline.
