A formação docente no Brasil é lócus de disputas e relações de poder. A partir de uma abordagem qualitativa, este artigo objetiva discutir e fomentar o debate, sobre a concepção de formação de professores presente na Resolução n o 02/2019 (BNC – Formação). Inferimos que a resolução alinha a formação docente para uma estrita reprodução de competências impostas pela BNCC e BNC-Formação, o que retira os professores da centralidade de seu trabalho e restringe a intelectualidade da profissão docente. Verificamos que, além da perspectiva alinhada às competências, a concepção de formação docente da Resolução no 02/2019 se aporta em uma dimensão técnica e instrumental, pois sobreleva a prática e minimiza a teoria. Tal situação leva à uma padronização do trabalho docente e à redução da prática para o sentido utilitário a partir do domínio de conteúdos e conhecimentos técnicos. Assim, a concepção de formação docente contida nos excertos do documento demonstra um viés técnico, praticista e utilitarista, envergando a educação brasileira para um indistinguível retrocesso que implica ainda mais na profunda precarização do trabalho docente.
Teacher training in Brazil is a locus of disputes and power relations. From a qualitative approach, this article aims to discuss and encourage debate on the concept of teacher education present in Resolution 02/2019 (BNC - Training). We infer that the resolution aligns teacher education to a strict reproduction of competencies imposed by the BNCC and BNC-Formação, which removes teachers from the centrality of their work and restricts the intellectuality of the teaching profession. We found that, in addition to the perspective aligned with the competencies, the conception of teacher education in Resolution nº 02/2019 is supported by a technical and instrumental dimension, as it overemphasizes practice and minimizes theory. This situation leads to a standardization of the teaching work and the reduction of practice to a utilitarian sense based on the mastery of contents and technical knowledge. Thus, the conception of teacher education contained in the excerpts of the document shows a technical, practical, and utilitarian bias, leading Brazilian education to an indistinguishable regression that further implies the profound precariousness of the teaching work.
