Este estudo é parte da pesquisa de Capellini (2001) que objjetivou avaliar a inclusão com base no rendimento escolar de 26 alunos com deficiência auditiva, inseridos em classes de 1º a 4º séries de escolas públicas. Foram coletadas e analisadas medidas de rendimento ao longo de 3 semestres. O rendimento acadêmico ficou abaixo da média esperada para 88% da amostra. Constatou-se ainda, que não houve diferença significativa no desempenho dos participantes que receberam suplementação do ensino especial, comparados com aqueles que só frequentavam a classe comum. Escolaridade anterior no ensino especial também não trouxe benefícios substanciais para todos os alunos que tiveram este tipo de experiência.
Conclui-se que a inclusão na classe comum parece ser uma opção viável para a maioria dos alunos, embora os resultados em termos de rendimento escolar ainda sejam insatisfatórios, suscitando adaptações curriculares mais efetivas.
This paper is part of Capelinni's research (2001) that aimed to evaluate the inclusion based in scholar performance of 26 students with hearing deficiency, inserted in classes from 1st to 4th grades of public schools. Performance measures were collected and analyzed for 3 semesters. The academic performance was below the expected average for 88% of the sample. It was verified that there was no significant difference in the acting of the participants that had received support of special teaching compared with those that had only frequented a common class. Previous special education teaching didn't also bring substantial benefits for all the students that had had this type of experience. It was concluded that inclusion in common class seems to be a viable option for most of students, although the results in terms of scholar performance are still unsatisfactory, raising more effective curriculum's adaptations.
