Este artigo pretendeu discutir as relações entre educação, surdez e consciência. Pontuamos a importância de se estar consciente das necessidades de comunicação do sujeito com o qual se interage. Para tanto, foram descritos dois programas que foram realizados, concomitantemente, no Setor de Atendimento ao Portador de Surdez da Universidade do Vale do Itajaí: Programa Oficina de Linguagem e Programa Oficina de Materiais. No Programa Oficina de Linguagem, as crianças surdas eram atendidas em grupos de dois a quatro componentes por estagiário do Curso de Fonoaudilogia. O programa Oficina de Materiais foi direcionado aos pais, objetivando maior comprometimento e envolvimento deles com o desenvolvimento dos seus filhos surdos. Foram confeccionados materiais que envolviam a língua portuguesa e a língua de sinais. Essa experiência serviu para a valorização das trocas sociais, da relação intersubjetiva, no sentido de que o parceiro mais experiente proporcionasse maior interiorização das habilidades cognitivas, em um meio histórico e socialmente determinado, no processo de conhecimento da criança surda, como uma atividade coletiva, social, bem como a forte relação entre a quantidade e a qualidade das interações comunicativas entre pais, fonoandiólogas, professoras ouvintes e filhos surdos. Neste artigo, são aspectos de relevância a formação da consciência e o reconhecimento do outro pelo respeito e utilização da língua dos sinais.
This article intended to discuss the relationships among education, deafness and conscience. We punctuated the importance of being conscious of the needs of the subject communication needs that we interact with. In this way, we described two programs that were accomplished, at the same time, in the Attendance of Deafness Departament in Itajaí Valey University: Workshop of Language Program and Materials Workshop Program. In the Workshop Language Program, the deaf children were assisted in groups of two to four components by trainees of Phonoandilogy Course. The Materials Workshop Program was addressed to parents, aiming more responsability and involvement of them with their deaf children's development. Materials were made that involved the Portuguese language and the language of signs. That experience was to value the social changes, intersubjective relationship, in the sense that the most experienced partner provided larger interiorization of the cognitive abilties,in a historical and social determined way, in the process of the deaf children's knowledge, as a collective, social activity, as well as to strong relationship among the quantity and thequality of the talkative interactions among parents, phonoaudiologists, listeners teachers and deaf children. In this issue, they are aspects of relevance to the formation of the conscience and another's recognition respecting and using the language of signs.
