Este artigo é resultado de uma pesquisa de mestrado, realizada no Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Letras (Prof Letras), da Universidade Fe-deral de Uberlândia (UFU), e aborda uma experiência de leitura e escrita literária na Educação de Jovens e Adultos, a partir de narrativas de memórias do escritor mineiro Bartolomeu Campos de Queirós. A aplicação se deu numa turma de 9° ano do Ensino Fundamental, turno noturno, de uma escola pública da periferia da cidade de Goiânia - GO e seu objetivo foi o de favorecer o contato com o texto lite-rário, a apropriação, a produção de sentidos e o resgate de emoções. Para isso, foram trabalhadas as obras Indez (2004), Por parte de pai (1995), O olho de vidro do meu avô (2021) e Vermelho Amargo (2017), do referido autor, oportunizando as interações subjetivas em círculos de compartilhamento e o registro de impressões em diários de leitura, bem como a escrita literária responsiva. Os aportes teóricos do letramento literário, leitu-ra subjetiva, círculo de leitura e escrita criativa foram utilizados e favoreceram a utili-zação de ferramentas voltadas para a interação, diálogo, reflexões e apropriação das narrativas. A pesquisa está pautada pela metodologia da Pesquisa-Ação de Thiollent (2011) e teve como resultado um processo inicial de letramento literário no público da EJA, com a formação de uma comunidade de leitores, evidenciando que o diálogo entre o lido e o vivido pode ser bastante significativo para essa modalidade de ensino.
This article is the result of a master’s research conducted in the Professional Master’s Program in Language (Prof Letras) at the Federal University of Uberlândia (UFU). It addresses an experience of literary reading and writing in Adult Education, based on the memoir narratives of the Minas Gerais writer Bartolomeu Campos de Queirós. The application took place in a 9th-grade class in the night shift at a public school in the outskirts of Goiânia - GO, aiming to facilitate contact with literary texts, appropriation, meaning-making, and the recovery of emotions. To achieve this, the works Indez (2004), Por parte de pai (1995), O olho de vidro do meu avô (2021), and Vermelho Amargo (2017) by the mentioned author were used, promoting subjective interactions in sharing circles and the recording of impressions in reading diaries, as well as responsive literary writing. The theoretical frameworks of literary literacy, subjective reading, reading circles, and creative writing were employed to enhance interaction, dialogue, reflection, and appropriation of the narratives. The research is grounded in Thiollent’s (2011) Action Research methodology and resulted in an initial process of literary literacy among the EJA audience, fostering a community of readers and demonstrating that the dialogue between what is read and lived can be quite significant for this mode of education.
