Com a aprovação da Lei 13.415/2017, que modificou o ensino médio no Brasil e permitiu maior flexibilização de disciplinas e de conteúdo a serem ofertados por itinerários formativos, as redes estaduais de ensino passaram a construir suas propostas curriculares a partir da Base Nacional Comum Curricular. Este artigo objetiva analisar os percursos iniciais de implementação da proposta curricular em debate no estado da Paraíba em comparação com a formulaçãojá finalizada do estado de São Paulo. Tomando como orientação teórica autores como Apple e Gramsci, procura-se, em primeiro lugar, apreender o sentido da disputa de hegemonia no campo das reformas educativas a partir das relações de poder na formação do currículo, bem como as influências que o pensamento neoliberal imprime nessas reformas. Num segundo momento empreende-se uma análise comparativa das proposições das duas redes estaduais, focando a área de Ciências Humanas por opção de recorte metodológico de análise. Nessa comparação, percebe-se a diferença na formulação do currículo, mesmo tendo como base uma reforma de caráter nacional, com diferenças de enfoque, assumindo o estado de São Paulo uma diretriz marcadamente gerencialista, ao tempo em que o estado da Paraíba ainda sustenta uma visão mais plural de currículo.
With the approval of theLaw 13.415/2017 that changed the Brazilian secondary school and allowed greater flexibilization on its subjects and curricular content to be available on the educational offer, the state education networks underwent building curricular proposals oriented by the Base Nacional Comum Curricular. This paper aims to analyze the initial implementation paths of the curricular proposal under discussion in the state of Paraíba, compared to the already completed elaboration of the state of São Paulo. Built with Apple and Gramsci theoretical basis, the paper seeks, in the first place, to apprehend the meaning of the race of hegemony in the field of the educational reformation, based on the power relations in the elaboration of the curriculum, as well as the influence of the neoliberal mindset on these reformations. Secondly, this paper undertakes a comparative analysis of the proposals between the two state education networks, focusing on the area of Humanities and Social Sciences, for methodological purposes. Within this comparison, it shows divergence amongst the two curriculum formulations, although they have the national reformation policy, due to its different approaches –São Paulo taking more of an operational driven guideline, whereas the state of Paraíba proceeded with a more pluralist vision of schoolar curriculum.
Con la aprobación de la Ley 13.415 / 2017, que modificó el bachillerato en Brasil y permitió una mayor flexibilidad en las asignaturas y contenidos a ofrecer a través de itinerarios formativos, las redes educativas estatales comenzaron a construirsus propuestas curriculares desde el Curricular Común de Base Nacional. Este artículo tiene como objetivo analizar los caminos iniciales de implementación de la propuesta curricular en debate en el estado de Paraíba en comparación con la formulación ya completada en el estado de São Paulo. Tomando como orientación teórica a autores como Apple y Gramsci, buscamos, en primer lugar, captar el significado de la disputa de hegemonía en el campo de las reformas educativas a partir de las relaciones de poder en la formación del currículum, así como las influencias que el pensamiento neoliberal imprime en estas reformas. En un segundo paso, se realiza un análisis comparativo de las proposiciones de las dos redes estatales, enfocándose en el área de Ciencias Humanasa través de la opción del análisis metodológico. En esta comparación, se percibe la diferencia en la formulación del currículo, incluso a partir de una reforma nacional, con diferencias de enfoque, asumiendo el estado de São Paulo con una directriz marcadamente gerencialista, mientras que el estado de Paraíba aún sostiene una mirada más plural. del plan de estudios.
