Este artigo analisa a reforma do Ensino Médio em Mato Grosso, a partir do eixo do currículo em face da cultura digital, propondo uma interlocução com o Sistema Estruturado de Ensino (formado por apostila, formação continuada dos docentes, plataforma digital e avaliações). Trata-se de uma pesquisa qualitativa com duas sessões de grupo focal, envolvendo 10 docentes da rede estadual; os dados foram analisados por categorias temáticas, com base na análise de conteúdo de Bardin (2016). Os resultados indicam forte presença das avaliações nas plataformas digitais; falta de articulação com o trabalho realizado em sala de aula; e a prevalência de práticas padronizadas. Conclui-se que a operacionalização das tecnologias digitais no contexto estudado tem funcionado mais como mecanismo de regulação e controle curricular do que como recurso formativo, caracterizando uma espécie de alienação no processo de ensino, com efeitos negativos para a prática pedagógica docente.
This article analyzes the reform of High School in Mato Grosso through the lens of curriculum design in the context of digital culture, establishing a dialogue with the Structured Teaching System (comprising workbooks, ongoing teacher training, a digital platform, and assessments). This qualitative study is based on two focus-group sessions with ten teachers from the state school system; data were examined using thematic categories grounded in Bardin’s content analysis (2016). The results indicate a strong emphasis on assessments within digital platforms, a lack of alignment with classroom practices, and the predominance of standardized procedures. The study concludes that the operationalization of digital technologies in the examined context has functioned more as a mechanism of curricular regulation and control than as a formative resource, resulting in a form of alienation within the teaching process and producing negative effects on pedagogical practice.
Este artículo analiza la reforma de la Educación Secundaria en Mato Grosso desde el eje del currículo en el contexto de la cultura digital, proponiendo un diálogo con el Sistema Estructurado de Enseñanza (compuesto por cuadernos didácticos, formación continua de docentes, plataforma digital y evaluaciones). Se trata de una investigación cualitativa con dos sesiones de grupo focal, realizadas con diez docentes de la red estatal; los datos fueron analizados mediante categorías temáticas basadas en el análisis de contenido de Bardin (2016). Los resultados indican una fuerte presencia de las evaluaciones en las plataformas digitales, falta de articulación con el trabajo desarrollado en el aula y prevalencia de prácticas estandarizadas. Se concluye que la operacionalización de las tecnologías digitales en el contexto estudiado ha funcionado más como un mecanismo de regulación y control curricular que como un recurso formativo, configurando una forma de alienación en el proceso de enseñanza, con efectos negativos para la práctica pedagógica docente.
