O artigo resulta de pesquisa que teve como objetivo analisar a oferta do Regime Especial de AtividadesNão Presenciais(REANP) para a educação infantil, a partir da percepção das professoras de escolas públicas do município de Santa Vitória, Minas Gerais. A pesquisa qualitativa utilizou-se doquestionário para coleta de dados. Os resultados apontam inúmeros desafios enfrentados pelas docentes dentre os quais a falta de condições objetivas para viabilizar o ensino, uma vez que muitos professores e alunos não têm acesso àinternetde qualidadee nem sempre possuem o domínio no manejo de aplicativos e plataformas digitais. Concluímos que o ensino não presencial deflagra o notório processo de exclusão digital em decorrência da exacerbada desigualdade social que marca a sociedade brasileira.
This article is the resultof a research thataimed to analyze the offer of the Special Regime of Non-Attendance Activities(distance learning) for early childhood education, from the perception of public-schoolteachers in Santa Vitória, a town in Minas Gerais.It was a qualitative research and the questionnaire wasused for data collection. The results point to numerous challenges faced by teachers, among which the lack of objective conditions to make teaching viablemust be highlightedsince many teachers and students do not have access to quality internet and cannot always deal withdigital applications and IT platforms. We concludethat distance learningtriggers the notorious process of digital exclusion becauseof the exacerbated social inequality inBrazilian society.
L’article est le résultat de recherches qui ont eu pour but d’analyser l’offre du Régime spécial d’activités non présentes (REANP) pour l’éducation des enfants, à partir de la perception des enseignantes des écoles publiques de la municipalité de Santa Victoria, Minas Gerais. La recherche qualitative a été utilisée dans le questionnaire pour la collecte des données. Les résultats montrent de nombreux défis auxquels sont confrontées les enseignants, parmi lesquels l’absence de conditions objectives pour permettre l’enseignement, étant donné que de nombreux enseignants et élèves n’ont pas accès à l’internet de qualité et ne maîtrisent pas toujours les applications et les plates-formes numériques. Nous en sommes arrivés à la conclusion que l’enseignement non présentiel déclenche le processus notoire d’exclusion numérique en raison de l’inégalité sociale exacerbée qui marque la société brésilienne.
