Este trabalho objetiva refletir sobre as contribuições do estágio supervisionado a partir da análise de registros escritos de licenciados em um curso de formação inicial docente para o ensino de matemática. O estudo foi desenvolvido com base em pressupostos da pesquisa qualitativa, cujos dados foram construídos a parir da análise de 35 relatórios finais que permitiram sistematizar o campo de análise. Os resultados obtidos permitiram concluir que na formação inicial, os futuros professores desenvolvem conhecimentos teóricos e práticos, bem como a apropriação de métodos de ensino, a fim de promover a aprendizagem discente. O estágio proporciona a oportunidade de ensinar, mas também de aprender, considerando os múltiplos conhecimentos e reflexões que podem ser desenvolvidos a partir do cotidiano escolar e da prática de ensino. É possível identificar registros de formas de atuação e de abordagem de conteúdos nas aulas de regência, com isso, os licenciandos sinalizam para a busca de estratégias metodológicas, indicando que trabalhar na perspectiva de alguma tendência em educação matemática poderá exigir esforço e dedicação, mas que trará resultados. Por fim, os registros escritos mostram-se como possibilidade de reflexão, indicando que ensinar e aprender a docência é um desafio no processo de formação humana e profissional.
This work aims to reflect on the contributions of the mandatory supervised practicum from the analysis of written records of graduates in an initial teacher-education course for mathematics teaching. The study was developed based on assumptions of qualitative research, whose data were constructed from the analysis of 35 final reports that allowed systematising the field of analysis. The results obtained allowed us to conclude that in their initial education, prospective teachers develop theoretical and practical knowledge, and appropriate teaching methods to promote student learning. The practicum provides the opportunity to teach, but also to learn, considering the multiple knowledge and reflections that can be developed from the daily school and teaching practice. It is possible to identify records of forms ofaction and content approach in conducting classes. With this, the prospective teachers signal the search for methodological strategies, indicating that working in the perspective of some trend in mathematics education may require effort and dedication, but that will bring results. Finally, written records are shown as a possibility of reflection, indicating that teaching and learning teaching is a challenge in the process of human and professional formation.
Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre las contribuciones de la pasantía supervisada a partir del análisis de registros escritos de futuros docentes en un curso de formación inicial del profesoradopara la enseñanza de matemáticas. El estudio se desarrolló sobre la base de supuestos de investigación cualitativa, cuyos datos fueron construidos a partir del análisis de 35 informes finales que permitieron sistematizar el campo del análisis. Los resultados obtenidos nos permitieron concluir que en la formación inicial los futuros profesores desarrollan conocimientos teóricos y prácticos, así como la apropiación de métodos de enseñanza, con el fin de promover el aprendizaje de los estudiantes. La pasantíaofrece la oportunidad de enseñar, pero también de aprender, llevando en cuenta los múltiples conocimientos y reflexiones que se pueden desarrollar a partir de la escuela diaria y la práctica docente. Es posible identificar registros de formas de acción y enfoque de contenido en la realización de clases. Con esto, los futuros docentes señalan la búsqueda de estrategias metodológicas, lo que indica que trabajar en la perspectiva de alguna tendencia en educación matemática puede requerir esfuerzo y dedicación, pero eso traerá resultados. Por último, los registros escritos se muestran como una posibilidad de reflexión, lo que indica que la enseñanza y el aprendizaje de la enseñanza es un reto en el proceso de formación humana y profesional.
Ce travail vise à réfléchir sur les apports du stage supervisé obligatoire à partir de l'analyse des dossiers écrits des diplômés d'une formation initiale à l'enseignement des mathématiques. L'étude a été élaborée sur la base d'hypothèses de recherche qualitative, dont les données ont été construites à partir de l'analyse de 35 rapports finaux qui ont permis de systématiser le champ d'analyse. Les résultats obtenus nous ont permis de conclure que dans leur formation initiale, les futurs enseignants développent des connaissances théoriques et pratiques, et des méthodes pédagogiques appropriées pour favoriser l'apprentissage des élèves. Le stage offre l'opportunité d'enseigner, mais aussi d'apprendre, compte tenu des multiples connaissances et réflexions qui peuvent être développées à partir de la pratique quotidienne de l'école et de l'enseignement. Il est possible d'identifier des enregistrements de formes d'action et d'approche de contenu dans la conduite de cours. Avec cela, les futurs enseignants signalent la recherche de stratégies méthodologiques, indiquant que travailler dans la perspective d'une certaine tendance dans l'enseignement des mathématiques peut exiger des efforts et du dévouement, mais cela apportera des résultats. Enfin, les écrits sont présentés comme une possibilité de réflexion, indiquant que l'enseignement et l'apprentissage de l'enseignement est un défi dans le processus de formation humaine et professionnelle.
