Este artigo busca compreender a Relação com o Saber de um grupo de estudantes que ingressou na Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas (EJA), evidenciando o fenômeno da juvenilização, seus aprendizados e os móbeis que determinam a sua inserção na EJA. Participaram 20 estudantes da EJA do Ensino Fundamental II da Escolas Reunidas Professor Francisco de Paula Abreu, localizada na cidade de Paripiranga (BA). Apoiamo-nos na abordagem qualitativa e conduzimos esta investigação ancoradas na teoria Relação com o Saber de Bernard Charlot. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos o questionário e o Balanço de Saber, instrumento de produção de dados que consiste na elaboração de um registro escrito a partir de questões apresentadas pelo pesquisador. A análise dos dados produzidos apontou que a Relação com o Saber dos sujeitos desta pesquisa está ligada, com maior preponderância, ao desejo de projeção universitária, embora não se perceba certa valorização das aprendizagens, uma vez que a categoria mais prevalente foram as aprendizagens não especificadas.
This article seeks to understand the Relationship with Knowledge of a group of students who have entered the Education of Young, Adult and Elderly People (EJA), highlighting the phenomenon of juvenileization, their learning and the motives that determine their inclusion in EJA. 20 EJA students from Elementary School II at Escolas Reunidas Professor Francisco de Paula Abreu, located in the city of Paripiranga (BA), participated. We rely on a qualitative approach and conduct this investigation anchored in Bernard Charlot’s Relationship with Knowledge theory. As data collection instruments we used the questionnaire and the Knowledge Balance. This balance of knowledge is an instrument of data production that consists in preparing a written record based on questions presented by the researcher. The analysis of the data produced showed that the Relationship with Knowledge of the subjects of this research is linked, with greater preponderance, to the desire for university projection, although a certain appreciation of learning is not perceived, since the most prevalent category was unspecified learning.
Este artículo busca comprender la Relación con el Conocimiento de un grupo de estudiantes que han ingresado en el programa de Educación de Jóvenes, Adultos y Adultos Mayores (EJA), destacando el fenómeno de la juvenilización, sus aprendizajes y los motivos que determinan su inclusión en la EJA. Participaron 20 alumnos de la EJA de la Escuela Primaria II de Escolas Reunidas Profesor Francisco de Paula Abreu, ubicada en la ciudad de Paripiranga (BA). Nos basamos en un enfoque cualitativo y llevamos a cabo esta investigación anclada en la teoría de la Relación con el Conocimiento de Bernard Charlot. Como instrumentos de recolección de datos utilizamos el cuestionario y el Balance de Conocimiento. El balance de conocimientos es una herramienta de producción de datos que consiste en elaborar un registro escrito a partir de las preguntas planteadas por el investigador. El análisis de los datos producidos mostró que la Relación con el Conocimiento de los sujetos de esta investigación está vinculada, con mayor preponderancia, al deseo de proyección universitaria, aunque no se percibe una cierta valoración del aprendizaje, ya que la categoría más prevalente fue el aprendizaje no especificado.
