Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa de cunho qualitativo que buscou identificar os significados que emergem da relação entre os documentos curriculares gestados em nível governamental e as concepções e práticas pedagógicas dos professores e professoras no âmbito da escola. Partiu do pressuposto de que os sujeitos estão ativos nos processos sociais (CHIZZOTTI, 2006) e de que o documento curricular estruturado em instâncias governamentais, embora pretenda constituir‐se no documento de currículo a orientar toda uma rede de ensino, não tem como prever situações e questões que surgirão no desenrolar do trabalho (BALL, 1997). Focalizou o ciclo de alfabetização da rede pública de ensino do município do Rio de Janeiro, que instituiu, no ano de 2012, a Casa de Alfabetização, agrupando os três primeiros anos do Ensino Fundamental. Para a coleta de dados, o trabalho valeu‐se da análise de documentos, de entrevistas e da observação participante. O estudo concluiu que as professoras fazem uma leitura crítica dos documentos da política educacional e encontrou, na formação docente, um dos elementos que ajudaram a compreender aquela leitura.
This article presents the results of the qualitative study of the relationship between government official educational policies and the daily educational practice in the Public School System in Rio de Janeiro. As a starting point, this research assumes that: all parties are actively involved in the educational process (CHIZZOTTI, 2006) and the official educational documentation presented and structured by the government is not able to foresee upcoming issues related to the daily educational practice (BALL, 1997). It focused in the reading/writing process in the early years (1st, 2nd and 3rd grades) during the 2012 school year. Data was collected through documentation analysis, interviews and observations. The study concluded that professors make a critical reading of the documents of the educational policy and found out, in teacher training, one of the elements that helped them understand reading.
Este artículo presenta los resultados de una investigación cualitativa que buscó identificar los significados que surgen de la relación entre los documentos curriculares administrados a nivel gubernamental y las concepciones y prácticas pedagógicas de los docentes dentro de la escuela. Partió del supuesto de que las asignaturas están activas en procesos sociales (CHIZZOTTI, 2006) y que el documento curricular estructurado en instancias gubernamentales, aunque pretende constituir el documento curricular para guiar a toda una red escolar, no puede predecir situaciones y cuestiones que surgirán en el curso del trabajo (BALL, 1997). Se centró en el ciclo de alfabetización del sistema de escuelas públicas en la ciudad de Río de Janeiro, que instituyó, en 2012, la Casa de la Alfabetización, que reunió a los primeros tres años de la escuela primaria. Para la recolección de datos, el trabajo utilizó análisis de documentos, entrevistas y observación participante. El estudio concluyó que los maestros hacen una lectura crítica de los documentos de política educativa y encontró, en la capacitación de maestros, uno de los elementos que ayudaron a entender esa lectura.
