Esse artigo apresenta os resultados de parte de uma pesquisa de doutorado cujo objetivo foi investigar as relações institucionais e pessoais de três professores em comparação com às praxeologias materializadas por esses professores em ação na sala de aula com o saber relativo as equações polinomiais do primeiro grau. A realização deste estudo está fundamentada na ótica da Teoria Antropológica do Didático (TAD). A metodologia se constituiu em uma abordagem qualitativa de cunho etnográfico. Os resultados indicam que os três professores, em parte, balizaram suas aulas nas sequências sugeridas pelos autores dos livros didáticos. Embora que, mesmo o professor escolhendo o livro de referência, vimos que ele faz adaptações no processo de ensino em sua sala de aula.
This article presents the results of part of a doctoral research whose objective was to investigate the institutional and personal relationships of three teachers in comparison to the praxeology materialized by these teachers in action in the classroom with the knowledge relative to the polynomial equations of the first degree. The accomplishment of this study is based on the perspective of the Anthropological Didactic Theory (ATD). The methodology was based on a qualitative ethnographic approach. The results indicate that the three teachers, in part, used their classes in the sequences suggested by the authors of the textbooks. Although that same teacher choosing the reference book, we saw that he makes adaptations in the teaching process in his classroom.
