Diversos estudos, tanto no âmbito nacional quanto internacional, apontam que apesar da importância, presença e influência da tecnologia na vida das pessoas, o interesse dos jovens por carreiras STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) ainda é um desafio. Considerando que os motivos que ocasionam este fenômeno podem estar associados a múltiplos fatores educacionais, este trabalho volta seu olhar para a educação matemática, por meio da investigação das percepções de estudantes dos cursos de graduação STEM acerca da relevância do currículo e da educação matemática nas suas escolhas de carreira e na sua formação acadêmica. A metodologia adotada envolveu a aplicação de um questionário a 101 graduandos, ingressantes e concluintes dos cursos STEM de uma universidade no sul do Brasil. Os resultados apontam altos índices de concordância dos jovens em relação a importância da educação matemática, tanto na educação básica quanto no ensino superior. Contudo, revelam que ainda é necessário que práticas pedagógicas sejam atualizadas e mais significativas para um cenário que almeja a promoção da matemática contextualizada e interligada às áreas científicas, como se propõem abordar as metodologias ativas voltadas ao ensino STEM.
Several studies, both nationally and internationally, point out that despite the importance, presence and influence of technology in people's lives, the interest of young STEM careers (science, technology, engineering and mathematics) is still a Challenge. Considering that the motives that cause this phenomenon may be associated with multiple educational factors, this work turns its gaze towards mathematical education, through the investigation of students' perceptions of STEM undergraduate courses about relevance of curriculum and mathematical education in their career choices and in their academic background. The methodology adopted involved the application of a questionnaire to 101 undergraduate students, freshmen and seniors of STEM courses from a university in southern Brazil. The results indicate high levels of agreement among young people regarding the importance of mathematical education, both in basic education and in higher education. However, they reveal that pedagogical practices are still necessary to be updated and more significant for a scenario that aims to promote contextualized mathematics and interconnected to scientific areas, as proposed to address the active methodologies focused on STEM education
