A inserção das tecnologias de informação e comunicação (TICs) na sociedade em rede atual é um processo contínuo e irreversível. Desse modo, é necessário que se pense na construção de um novo modelo educativo e de ciência considerando dimensões complementares de conteúdo, forma e na relação entre docentes e discentes. Avaliar o impacto do Design Thinking, da aprendizagem baseada em problemas e por projetos e a utilização das TICs na rotina das escolasdos alunos do curso de pós-graduação em Ética, Valores e Cidadania na Escola (EVC). Foram utilizadas de maneira experimental três tecnologias(BrainMerge™, TERF e Fishbowl™) para o desenvolvimentos dos projetos colaborativos. Ao finaldo curso foi aplicado um questionário para avaliar seu impacto nos participantes. Dos 239 participantes (Segundo EVC) 96,8% afirmaram que o curso contribuiu para a sua rotina. Já o primeiro EVC, entre os 142 participantes, 94,4 resposta semelhante. Esses resultados indicamque o cursoteve um impacto transformador sobre participantes: enquanto eles "prototipam", podem ver melhores abordagenspara resolver os problemas de sua escola, mudando suas aulas, transformando-as em atividades mais interativas. A educação básica e a superior não estão isentas das transformações sociopolíticoeconômicas que o mundo tem sofrido, e precisam se reinventar para terem o papel de destaque que as sociedades as concedeu ao longo dos últimos 300 anos. Paradoxalmente, essa reinvenção depende tanto da sua capacidade de continuidade quanto da sua capacidade de transformação, para se adaptar às novas demandas da sociedade, da cultura e da ciência.
Information and communication technologies (ICTs) in our current networked society are a continuing and irreversible process. Therefore, consideration must be given to the construction of a new education and science model thattakes into account complementary dimensions of content, form, and relationships between teachers and students. The aim of this study was to evaluate the impact of Design Thinking, PBL methodology and the use ICTsin school routineofthe students fromthegraduate programin Ethics, Values, and Citizenship in School(EVC). The programwas conducted in a blended learning format in which three collaboration technologies were experimentally used (BrainMerge™, TERF and Fishbowl™). At the end, we applied a survey to evaluate the use and impact of these technologies. From the 239 participants (second EVC) 96.8% affirmed that the EVC contributed to their learning routine. The first EVC, 142 participantsindicated a similar response distribution, 94.4%. These results may indicatethat EVC has a transformative impact on participants: while they prototype, they can see better approaches to solve school problems, they are changing their classes turning them into moreinteractive activities. Thebasic and higher education are not untouched by the socio-politicaleconomic transformations that the world has undergone.Education needs to re-invent to continue the prominent role that societies have granted it over the past300 years. Paradoxically, this re-invention depends as much on its capacity for continuation as on its capacity for transformation, to adapt to the new demands of society, culture, and science.
La inserción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en la sociedad actual es un proceso continuo e irreversible. De este modo, es necesario pensar en la construcción de un nuevo modelo educativo, y de ciencia, considerando dimensiones complementarias de contenido y de forma en las relaciones entre docentes y discentes. Evaluar el impacto de Design Thinking, Aprendizaje basado en problemas y proyectos, y el uso de las TICs en la rutina de la escuela de los estudiantes del postgrado en Ética, Valores y Ciudadanía en escuela (EVC).Se utilizó experimentalmente tres tecnologías (BrainMerge™, TERF yFishbowl™) para el desarrollo de proyectos de colaboración. Al final del curso se aplicó un cuestionario para evaluar su impacto en los participantes. De los 239 participantes (Según EVC) 96.8% dijeron que el curso contribuyó a su rutina. En el primero EVC, entre los 142 participantes,dio 94,4 respuesta similar. Estos resultados indican que el curso ha tenido un impacto transformador sobre los participantes: mientras que "prototipam", se pueden ver mejores enfoques para resolver los problemas de su escuela, transformar sus clases conactividades más interactivas. La educación básica y superior no está exento de lastransformaciones que el mundo socio-político-económico ha sufridoy la necesidad de "reinventar" a tener el protagonismo que la sociedad les concedió en los últimos 300 años. Paradójicamente, este nuevo enfoque, depende tanto de la capacidad de continuidad para conservar sus características de excelencia o de producción de conocimiento, como de la capacidad de transformación para adaptarse a nuevas exigencias de las sociedades, de las culturas y de la ciencia.
