O presente artigo tem como objetivo investigar o Programa de Orientação e Tutoria Inclusiva existente na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), a partir das representações sociais de seus integrantes. Embasamos nosso estudo na Teoria das Representações Sociais (TRS), proposta por Moscovici (2003), e utilizamos uma abordagem metodológica qualitativa com uso da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP) e de questionário aplicado a um grupo de participantes envolvidos no programa. Para explorar os dados, fizemos uso da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), no intuito de interpretar as informações obtidas. Como resultados, constatamos que os integrantes do programa, de fato, percebem a tutoria inclusiva como a busca pelo acolhimento dos estudantes com Necessidades Educacionais Específicas (NEE), auxiliando-os em suas trajetórias acadêmicas e impactando diretamente na permanência destes na instituição.
This article aims to investigate the Inclusive Tutoring and Guidance Program at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), based on the social representations of its members. We based our study on the Theory of Social Representations (TRS) proposed by Moscovici (2003) and used a qualitative methodological approach using the Word Association Technique (WAT) and a questionnaire applied to a group of participants involved in the program. To explore the data, we used Content Analysis (Bardin, 2011) in order to interpret the information obtained. As a result, we found that program members, in fact, perceive inclusive tutoring as seeking to welcome students with Specific Educational Needs (SEN), helping with their academic trajectories and directly impacting their permanence at the institution.
Este artículo tiene como objetivo investigar el Programa de Orientación y Tutoría Inclusiva existente en la Universidad Federal de Rio Grande do Norte (UFRN), a partir de las representaciones sociales de sus integrantes. Nos basamos en la Teoría de las Representaciones Sociales (TRS) propuesta por Moscovici (2003) y utilizamos un enfoque metodológico cualitativo utilizando la Técnica de Asociación de Palabras Libres (TALP) y un cuestionario aplicado a un grupo de participantes involucrados en el programa. Para explorar los datos utilizamos el Análisis de Contenido (Bardin, 2011) con el fin de interpretar la información obtenida. Como resultado, encontramos que los integrantes del programa, de hecho, perciben la tutoría inclusiva como un intento de acoger a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE), ayudando en sus trayectorias académicas e impactando directamente en su permanencia en la institución
