Residência Pedagogia em tempos de pandemia: relatos de residentes do curso de Pedagogia sobre a formação Matemática

Ano: 2022 | Volume: 24 | Número: 4

Autores: Deise Rôos, Rute Cristina Domingos da Palma

Palavras-chave: Formação de Professores, Anos Iniciais, Residência Pedagógica, Matemática, Ensino Remoto Emergencial

Resumo Português:

Com o objetivo de analisar as contribuições do Programa de Residência Pedagógica para a formação de professores(as) que ensinam matemática nos anos iniciais da escolarização, este artigo problematiza: O que narram os(as) residentes do curso de pedagogia quanto às aprendizagens para a docência em matemática vivenciadas junto ao Programa de Residência Pedagógica durante a pandemia da Covid-19? O referencial teórico pauta-se nas discussões sobre a formação de professores(as) que ensinam matemática e nas propostas do Programa de Residência Pedagógica para a formação docente. Para responder à questão deste estudo, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, utilizando-nos de entrevistas em profundidade para a produção dos dados. As entrevistas foram realizadas com três residentes do Programa de Residência Pedagógica, vinculadas ao curso de pedagogia de uma universidade pública, localizada no estado de Mato Grosso, que participaram da residência no Edital Capes N.º 01/2020. A partir das narrativas das residentes, verificamos que, devido à pandemia da Covid-19, as atividades desenvolvidas na residência pedagógica tiveram que se adaptar à organização das escolas, limitando a autonomia das residentes no processo de planejamento, desenvolvimento e avaliação de atividades matemáticas. Apesar das residentes relatarem poucas situações de aprendizagens quanto à disciplina de matemática, constatamos um grande esforço dessas na busca por promover um ensino de qualidade e acessível às crianças, desenvolvendo diferentes estratégias de ensino que fossem possíveis de serem realizadas pelas crianças diante do ensino remoto emergencial.

Resumo Inglês:

With the aim of analyzing the contributions of the Pedagogical Residency Program for the training of teachers who teach mathematics in the early years of schooling, this article discusses: What do residents of the pedagogy course narrate regarding learning for teaching in mathematics experienced with the Pedagogical Residency Program during the Covid-19 pandemic? The theoretical framework is based on discussions about the training of teachers who teach mathematics and on the proposals of the Pedagogical Residency Program for teacher training. To answer the question of this study, we carried out a qualitative research, using in-depth interviews for data production. The interviews were conducted with three residents of the Pedagogical Residency Program, linked to the pedagogy course of a public university, located in the state of Mato Grosso, who participated in the residency at Edict Capes No. 01/2020. From the residents' narratives, we found that, due to the Covid-19 pandemic, the activities developed in the pedagogical residence had to adapt to the organization of schools, limiting the autonomy of residents in the process of planning, developing and evaluating mathematical activities. Despite the residents reporting few learning situations regarding the subject of mathematics, we found a great effort by these residents in the search to promote quality and accessible teaching for children, developing different teaching strategies that could be carried out by children in the face of emergency remote teaching .

Resumo Espanhol:

Con el objetivo de analizar los aportes del Programa de Residencia Pedagógica para la formación de docentes que enseñan matemáticas en los primeros años de escolaridad, este artículo discute: Qué narran los residentes del curso de pedagogía sobre el aprendizaje para la enseñanza de las matemáticas vivido con la Residencia Pedagógica ¿Programa durante la pandemia de Covid-19? El marco teórico se basa en discusiones sobre la formación de profesores que enseñan matemáticas y en las propuestas del Programa de Residencia Pedagógica para la formación de profesores. Para responder a la pregunta de este estudio, llevamos a cabo una investigación cualitativa, utilizando entrevistas en profundidad para la producción de datos. Las entrevistas fueron realizadas con tres residentes del Programa de Residencia Pedagógica, vinculado al curso de pedagogía de una universidad pública, ubicada en el estado de Mato Grosso, que participaron de la residencia en el Edicto Capes N° 01/2020. A partir de las narrativas de los residentes, encontramos que, debido a la pandemia de Covid-19, las actividades desarrolladas en la residencia pedagógica tuvieron que adaptarse a la organización de las escuelas, limitando la autonomía de los residentes en el proceso de planificación, desarrollo y evaluación de actividades matemáticas. . A pesar de que los residentes reportan pocas situaciones de aprendizaje respecto a la asignatura de matemáticas, encontramos un gran esfuerzo por parte de estos residentes en la búsqueda de promover una enseñanza de calidad y accesible para los niños, desarrollando diferentes estrategias didácticas que podrían llevar a cabo los niños ante la emergencia remota. enseñando

Resumo Francês:

Dans le but d'analyser les apports du programme de résidence pédagogique pour la formation des enseignants qui enseignent les mathématiques dans les premières années de scolarité, cet article traite de : Que racontent les résidents du cours de pédagogie concernant les apprentissages pour l'enseignement en mathématiques vécus avec la résidence pédagogique Programme pendant la pandémie de Covid-19 ? Le cadre théorique est basé sur des discussions sur la formation des enseignants qui enseignent les mathématiques et sur les propositions du programme de résidence pédagogique pour la formation des enseignants. Pour répondre à la question de cette étude, nous avons réalisé une recherche qualitative, en utilisant des entretiens approfondis pour la production de données. Les entretiens ont été menés avec trois résidents du programme de résidence pédagogique, lié au cours de pédagogie d'une université publique, située dans l'État du Mato Grosso, qui ont participé à la résidence à Edict Capes n ° 01/2020. D'après les récits des résidents, nous avons constaté qu'en raison de la pandémie de Covid-19, les activités développées dans la résidence pédagogique ont dû s'adapter à l'organisation des écoles, limitant l'autonomie des résidents dans le processus de planification, de développement et d'évaluation des activités mathématiques . Bien que les résidents rapportent peu de situations d'apprentissage concernant le sujet des mathématiques, nous avons constaté un grand effort de la part de ces résidents dans la recherche de promouvoir un enseignement de qualité et accessible pour les enfants, en développant différentes stratégies d'enseignement pouvant être réalisées par les enfants face à l'urgence à distance. enseignement.