A retomada do conceito de área nas aulas de um professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental

Ano: 2019 | Volume: 21 | Número: 5

Autores: L. F. D. Ferreira, P. M. B. Bellemain

Palavras-chave: retomada, área, transição, ensino fundamental

Resumo Português:

Este artigo, que apresenta um recorte da nossa tese, se refere a análise da retomada do conceito de área por um professor de matemática em uma turma de 6º ano. Analisamos a observação e transcrição do áudio das aulas, e entrevista com o professor, com a ajuda da noção de reprise, das organizações matemáticas e didáticas e dos níveis de codeterminação. No nível da Escola, há ausência de reuniões específicas com os professores de matemática do 5º e 6º ano, e no nível da Pedagogia, acontecem decisões que interferem no planejamento do professor. Os momentos de retomada observados enquanto revisão de conteúdos vistos no ano anterior e rappel não parecem ser suficientes para assegurar a transição entre os anos iniciais e os anos finais do ensino fundamental e, em particular, a aprendizagem de novos objetos associados ao conceito de área no 6ºano. Por desconhecer os livros didáticos adotados nos anos iniciais e os conteúdos que foram objeto de estudo no 5º ano, o professor recorre apenas a retomadas da memória didática construída com a turma.

Resumo Inglês:

This paper, that presents a section of a thesis, refers to the analysis of recapturing the
concept of area by a Mathematics' teacher in a Grade 7 class. We analyzed the
observation and transcription of class recordings, as well as an interview with the
teacher, with the help of recapture, of mathematical and didactical organizations and of
co-determination levels. In the School level, there is the absence of specific meetings
between Grade 6 and Grade 7 teachers, and on the Pedagogical level, decisions that
interfere with teacher's planning are taken. The moments of recapture observed while
revising content seen the previous year and rappel do not seem to be enough to ensure transition of elementary school and, more specifically, the learning of new objects associated to the concepts of area in Grade 6. By not knowing the books used in the initial years or the content studied during Grade 6, the Grade 7 teacher resorts to the didactic memory built with the students

Resumo Espanhol:

Este trabajo, que presenta un recorte de nuestra tesis, se refiere al análisis de la retomada del concepto de área por un profesor de matemáticas en una clase de 6º año. Analizamos la observación y transcripción del audio de clases, y entrevista con el profesor, con la ayuda de la noción de reprise, de las organizaciones matemáticas y didácticas y de los niveles de codeterminación. En el nivel de la Escuela, hay ausencia de reuniones específicas con los profesores de matemáticas del 5º y 6º, y de la Pedagogía, ocurren decisiones que interfieren en la planificación del profesor. Los momentos de retomada observados como revisión de contenidos vistos el año anterior y rappel no parecen ser suficientes para asegurar la transición de la enseñanza fundamental y el aprendizaje de nuevos objetos asociados a los conceptos de área en el 6º. Por desconocer los libros didácticos adoptados en los años iniciales y los contenidos que fueron objeto de estudio en el 5º, el profesor recurre a las retomadas de la memoria didáctica de la clase.

Resumo Francês:

Ce travail, qui s’inscrit dans une recherche doctorale en cours, concerne l’analyse de
reprise de concept d´aire par le professeur de mathématiques dans la classe de 6ème
année. Nous avons analysé l’observation et de la transcription de l’audio de classes et
l’entretien avec le professeur, avec l’aide de la notion de reprise, des organisations
mathématiques et didactiques et du niveaux de codétermination. Dans le niveau de
l’École, il y a l’absence de réunions spécifiques avec les professeurs des mathématiques de la 5ème et 6ème année et dans la Pédagogie, les décisions qui s’immiscent dans la planification du professeur arrivent. Les moments de reprise sont observés, tandis que larévision de contenu vu l’année précédente et le rappel ne semblent pas être assez pour assurer la transition de l’enseignement fondamental et, dans la matière, l’apprentissage de nouveaux objets associes au concept de l’aire dans la 6ème année. Pour ne pas connaître les manuels didactiques adoptés dans les années initiales et le contenu qui était l’objet d’étude en 5ème année, le professeur a recours aux reprises de la mémoire didactique construite avec le groupe.