O estudo analisa a mediação da leitura e conversa sobre textos literários, identificando que aspectos dessa mediação poderiam contribuir para a formação de “leitores pensantes” (CHAMBERS, 2011) e que, ativamente, buscam construir sentidos. Para isso, três rodas de história conduzidas com crianças entre 4 e 5 anos, por três professoras de instituições públicas do Recife, foram videogravadas e transcritas. Os livros de literatura selecionados pelas professoras também foram analisados, indicando-se as “oportunidades” oferecidas pelos textos e ilustrações para engajar as crianças na atividade de construção de sentidos. Em seguida, foi examinado o processo de produção conjunta de significados entre cada professora e seu grupo de crianças com vistas a refletir sobre as interações que propiciavam uma maior aproximação com os implícitos da narrativa e com as pistas dadas pelas ilustrações. Conduzir a leitura de livros de literatura nessa perspectiva revelou-se uma atividade complexa, mas possível, como se constatou na mediação realizada por uma das três professoras.
The study analyzes the reading and talk mediation with literary texts, identifying which aspects of this mediation contribute to form “thoughtful readers” (CHAMBERS, 2011) who actively seek to build meanings from the texts. In order to do this, three reading sessions with children between 4-5 years old, conducted by three teachers from public schools in Recife, Brazil, were videotaped and transcribed. The literature books selected by teachers were also analyzed, indicating the “opportunities” offered by the texts and illustrations to engage the children in the activity of meaning construction. Then, the process of interactive book reading and production of shared meanings was examined. The idea was to reflect on interactions between each teacher and their groups of children that could trigger a closer look at the narrative’s gaps and clues provided by the illustrations. Conducting reading sessions of literature books in this perspective proved to be a complex but possible activity, as was found in the mediation performed by one of the three teachers.
El estúdio analiza la mediación de lectura y la conversación sobre textos literarios, identificando qué aspectos de esta mediación podrían contribuir a la formación de “lectores pensantes” (CHAMBERS, 2011) y que buscan activamente construir significados. Para esto, se grabaron y transcribieron tres ruedas de historias conducidas com niños entre 4 y 5 años por tres profesoras de instituciones públicas de Recife. También se analizaron los libros de literatura seleccionados por las profesoras, indicando las “oportunidades” que ofrecen los textos y las ilustraciones para involucrar a los niños en la actividad de construcción de significado. Luego, se examino el proceso de producción conjunta de significados entre cada maestra y su grupo de niños para reflexionar sobre las interacciones que proporcionaron una aproximación más cercana a la narrativa implícita y las pistas dadas por las ilustraciones. Levar a cabo la lectura de libros de literatura en esta perspectiva resultó ser una actividad compleja pero posible, como se encontro en la mediación realizada por uno de las tres profesoras.
