Apresentam-se, nesse artigo, resultados e análises de uma investigação que está sendo produzida na Terra Indígena Serra da Moça, no Estado de Roraima, Brasil e tem por objetivo investigar possibilidades de constituição de um currículo de Matemática para os anos finais do Ensino Fundamental, o qual considere necessidades, interesses e aspectos da cultura dos povos indígenas. Metodologicamente, a investigação se insere em uma perspectiva qualitativa seguindo os pressupostos da pesquisa etnográfica, envolvendo quarenta e seis membros das comunidades da Terra Indígena Serra da Moça. Destacam-se, aqui, dados e análises referentes a percepção dos participantes sobre os conhecimentos matemáticos tradicionais que circulam na comunidade e as demandas por novos conhecimentos, necessários no contexto contemporâneo. Resultados apontam que os saberes e práticas tradicionais são úteis e atendem às necessidades do cotidiano da comunidade, entretanto há a necessidade de que novos conhecimentos sejam adquiridos.
In this article, we present results and analyzes of an investigation being carried out in the Serra da Moça Indigenous Land in the State of Roraima, Brazil, and aims to investigate possibilities for the constitution of a Mathematics curriculum for the final years of Elementary Education , which considers needs, interests and aspects of the culture of indigenous peoples.Methodologically, the research is inserted in a qualitative perspective following the presuppositions of the ethnographic research, involving forty-six members of the communities of the Serra da Moça Indigenous Land. Data and analysis concerning the participants' perception of the traditional mathematical knowledge circulating in the community and the demands for new knowledge required in the contemporary context are highlighted here. Results show that traditional knowledge and practices are useful and meet the daily needs of the community, however there is a need for new knowledge to be acquired.
