Neste artigo objetiva-se analisar as determinações oficiais para a matéria de Aritmética nos Programas de Ensino dos Grupos Escolares de Santa Catarina durante as reformas “Orestes Guimarães” (1911-1935) e “Elpídio Barbosa” (1946–1969). Busca-se evidenciar as continuidades e rupturas entre os conteúdos e os métodos prescritos em ambas as reformas. Para tal intento, os principais referenciais teórico-metodológicos mobilizados tratam da história das disciplinas escolares e da cultura escolar. No que se refere às fontes da pesquisa, são utilizadas as legislações que consubstanciaram ambas as reformas, em especial os Programas de Ensino dos Grupos Escolares de 1914 e 1946, além das obras: “Palestras sobre Ensino”, de Francis Wayland Parker, e “Didática da Escola Nova”, de Alfredo Miguel Aguayo. A análise dos programas mostra que o ensino intuitivo representou uma inovação no pensamento pedagógico e permaneceu influenciando o currículo do ensino primário em tempos de escolanovismo.
This abstract aims to perform an analysis of state politics applied to teaching programs on Arithmetic's subjects regarding school groups during reforms “Orestes Guimarães”, based on Modern Pedagogy, and “Elpídio Barbosa”, based on the new school. Authors intend to analyze continuities and breakthroughs on subjects and methods recommended on both reforms, evidencing pedagogic movements which were present at the moment. The major methodological and theoretical references applied focus on history of school subjects and school culture. Regarding research sources, mainly legislations that contributed to these reforms were used, specially Primary School teaching programs from 1914 and 1946, beyond other documents: Palestras sobre Ensino, by Francis Wayland Parker, and Didática da Escola Nova, by Alfredo Miguel Aguayo. Programs analysis states that intuitive teaching represented an innovation on pedagogic thinking and remained influencing primary school curriculum during the new school movement.
