Saberes da formação profissional: um estudo ator-rede quanto à performance da prática de professores em formação

Revista Insignare Scientia - RIS

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ISSN: 2595-4520
Editor Chefe: Rosangela Ines Matos Uhmann
Início Publicação: 20/06/2018
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Física, Área de Estudo: Matemática, Área de Estudo: Química, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

Saberes da formação profissional: um estudo ator-rede quanto à performance da prática de professores em formação

Ano: 2021 | Volume: 4 | Número: 3
Autores: Bruno Venancio, Gabriel Menezes Viana
Autor Correspondente: B. Venancio | [email protected]

Palavras-chave: Formação de Professores de Ciências, Performance, Saberes Docentes, Teoria Ator-Rede.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Para este texto, investigamos a apresentação de um planejamento de aula de professores de Ciências em formação e a interação com a professora-formadora. Como referencial teórico, adotamos o conceito de performance, conceituações sobre os saberes docentes e elementos da Teoria Ator-Rede. Objetivamos entender o que emerge nas interações quando pensamos sobre os conhecimentos ou saberes necessários para a docência ao serem performados em sala de aula. O estudo foi conduzido em um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública situada no interior do estado de Minas Gerais durante o segundo semestre do ano de 2017. Os dados constaram de anotações em caderno de campo e gravações em áudio e vídeo. As análises foram conduzidas sobre as transcrições das interações em sala de aula. Nossos resultados indicam que um elemento muito adotado pelos licenciandos em seus planejamentos, os conhecimentos prévios, apresentou modos de atuação diversos quando se associou a diferentes actantes, promovendo, assim, efeitos distintos na rede de associações em sala de aula e, em consequência, nos conhecimentos produzidos.

Resumo Inglês:

For this text, we investigated the presentation of a lesson plan from science teacher`s practice and the interaction with the practice-teacher. As a theoretical framework, we adopted the performance concept, conceptions about the knowledge teacher`s and Actor Network Theory elements. We aimed to understand what emerge in these interactions when we think about knowledge teacher`s when they performed in class. The study was conducted in a course in a Biological Sciences Degree course at a public University Program located in the state of Minas Gerais during a second semester of 2017. The data consisted of notes in a field notebook and audio and video recordings. Our results indicate that an element widely adopted by undergraduates in their planning, previous knowledge, presented different modes of action when associated with different actors, thus promoting different effects on the network of associations in the classroom and, consequently, on knowledge produced.