Saberes docentes no ensino médio: uma análise do ensino da estatística
Zetetiké
Saberes docentes no ensino médio: uma análise do ensino da estatística
Autor Correspondente: Corrêa, Alessandra de Abreu | [email protected]
Palavras-chave: Saberes docentes, Ensino de estatistica, Ensino medio
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Os saberes docentes mobilizados pelos professores de Matemática do Ensino Médio em suas práticas de ensino da Estatística constituíram o alvo de uma pesquisa cujos resultados são apresentados neste artigo. Entendeu-se que os estudos acerca da formação docente ou da constituição da docência tendem a secundarizar o papel das práticas dos professores, negligenciando os saberes produzidos. Ao instaurar um campo analítico, a pesquisa pretendeu diagnosticar e compreender os saberes colocados em ação no ensino de conteúdos estatísticos. A partir das respostas dos questionários aplicados a professores do Ensino Médio, percebeu-se que os saberes das ciências da educação e da ação pedagógica estão presentes nas práticas docentes. No primeiro tipo de saber, são mobilizados conhecimentos ligados à interdisciplinaridade, à resolução de problemas e ao construtivismo pedagógico, enquanto, no segundo saber, a utilização do livro didático, das tecnologias e das mídias apresenta-se como recurso privilegiado.
Resumo Inglês:
The High School Mathematics teachers’ knowledge within their teaching practices of Statistics was the core of the survey results presented in this article. The studies on teacher education or on teaching structure have had a tendency of sidelining the role of teachers' practice, neglecting their produced knowledge. By introducing an analytical field, this research intended to diagnose and understand the knowledge put into action when teaching statistics content. Based on the survey answers of High School teachers, we have presented how the knowledge of the sciences of education and of pedagogical action is present in teaching practices. A first kind of knowledge is related to interdisciplinarity, problem-solving and constructivist pedagogy; a second kind shows the use of textbooks, media and technology as privileged resources of high school teachers.
