Este trabalho tem como propósito analisar a participação de professores e professoras de ciências naturais no projeto de pesquisa “Saberes e práticas da formação docente” desenvolvido por docentes e servidores técnico-administrativos da Universidade do Estado do Pará (UEPA), Campus de Marabá. Os resultados desta análise apontam para a existência de lacunas provenientes das formações iniciais e continuada desses professores e professoras com relação a educação de alunos com deficiência; assim como um sistema educacional com infraestrutura inadequada e ausência de materiais didáticos acessíveis nas áreas das ciências naturais. O projeto de pesquisa, enquanto processo de investigação e de formação de professores, se mostrou eficiente à medida em que proporcionou a troca de experiências e de pensamento crítico que viabilizou o aperfeiçoamento de técnicas de atuação desses professores e professoras frente ao processo de inclusão educacional. Conclui-se que a partir da discussão construída neste trabalho, é possível contribuir para o campo de investigações sobre o contexto educacional de Marabá-PA e de Itupiranga e inspirar outros professores e professoras a partir das experiências aqui relatadas.
This work aims to analyze the participation of teachers and professors of natural sciences in the research project “Knowledge and practices of teacher education” developed by professors and technical-administrative servants of the State University of Pará (UEPA), Campus de Marabá. The results of this analysis point to the existence of gaps arising fromthe initial and continuing training of these male and female teachers regarding the education of students with disabilities; an educational system with inadequate infrastructure and the absence of accessible teaching materials in the areas of natural sciences. The research project as a process of investigation and teacher training proved to be efficient as it provided the exchange of experiences and critical thinking that enabled the improvement of the performance techniques of these teachers in the face of the process of educational inclusion. It is concluded that from the discussion built in this work, it is possible to contribute to the field of investigations on the educational context of Marabá-PA and Itupiranga and inspire other teachers from the experiences reported here.
