O presente artigo apresenta resultados de pesquisa que focou a articulação da experiência docente com o saber ensinar dos professores dos cursos de bacharelado no ensino superior, considerando sua concretização na prática profissional dos entrevistados. Os cursos envolvidos foram: Administração, Ciências Contábeis, Comunicação e Sistemas de Informação, todos de uma instituição privada do Ceará. O interesse foi discutir acerca dos saberes docentes e profissionais dos professores do ensino superior que não tinham formação formal para ensinar e acerca das percepções deles sobre os saberes necessários à docência. Com fundamento na abordagem qualitativa e utilização de pesquisa colaborativa como instrumento de formação docente, foram realizados entrevistas e encontros formativos. Neste texto, serão apresentados dados coletados em entrevistas semiestruturadas, que apontam os saberes necessários à prática, conforme os olhares dos professores. Destaca-se a junção da pesquisa com a formação como mecanismo de desenvolvimento profissional. As análises apontaram que os saberes são advindos dos percursos pessoal, acadêmico e profissional, e a mobilização desses saberes vai sendo tecida por meio de troca de experiências entre os pares e com os estudantes, indicando a efetiva profissionalidade à medida que se reconstroem saberes inerentes à profissão.
This paper presents the results of a research that focuses on the articulation of the teaching experience with the teaching skills of bachelor courses professors in higher education, considering its implementation in the professional practice of the respondents. The courses involved in the research are: Business Administration, Account Sciences, Communication and Information System; all of them from a private institution in Ceará. The aim of the research was to discuss about the teaching and professional knowledge of higher education professors who do not hold a formal degree in Pedagogy (Education) and their perceptions on the necessary knowledge for the teaching practice. Based on the qualitative approach and using the collaborative research as a teaching training tool, formal interviews and meetings were performed. This text presents data collected through semi-structured interviews, pointing at the necessary knowledge for the teaching practice, under the investigated professors’ perspectives. This work highlights the combination of research and training as a mechanism of professional development for higher education professors. The analysis showed that the knowledge comes from personal, academic and professional experience and the mobilization of this knowledge is being built through experiences exchanges between the pairs and the students, indicating the effective professionalism as the knowledge inherent in the profession is rebuilt.
