Este estudo tevecomo objetivo identificar e entender os possíveis saberes docentes construídos por meio de atividades desenvolvidas pelos estudantes de licenciatura em Matemática, integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação àDocência –Pibid –, e a relação desses estudantes com esses saberes. Para isso, realizou-sea análise dos relatórios desenvolvidos pelo coordenador do Pibid de uma instituição de ensino superior, dos anos de 2015, 2016 e 2017. A pesquisa teve caráter qualitativo,e como procedimentostécnicos se constituiu como uma pesquisa documental, pois a composição do corpus se fez a partir de documentos que ainda não tinhamrecebido nenhum tratamento analítico. O referencial teórico deste estudo foi construído com base em pesquisas que buscaram evidenciar os principais saberes/conhecimentos docentes, quais as naturezas desses saberes, seus principais aspectos, como eles se constituem e quais eram as relações entre o sujeito e esses saberes. Como resultado, apresentamos: uma descrição detalhada das atividades propostas no subprojeto investigado; as atividades previstas desenvolvidas e não desenvolvidas; e a relação entre as atividades desenvolvidas pelos estudantes com os saberes mencionados, destacando os saberes produzidos, seus aspectos e sua relação com as ações desses estudantes. E, finalmente, frente às evidências levantadas e sob a luz de outras pesquisas já consolidadas, pontua-se a importância de promover estudos e debates sobre questões interacionistas e fenomenológicas que evidenciem, durante o trabalho efetivo do Pibid, os saberes docentes, de forma integrada e em sua plenitude.
This study aims to identify and understand the possible teaching knowingsproduced through activities of undergraduate students in Mathematics, members of the Institutional Program of the Initiation to Teaching Scholarship -Pibid -andunderstand thosestudents’ relationship with the knowingsrequired for teacher education. It is important to emphasize that some meanings and senses of the term knowingsneed to be understood contextually. To this end, we analyzed the reports developed by the Pibid coordinator of a higher education institution from 2015to2017. The research had a qualitative character, and as technical procedures,it was constituted as documentary research since the composition of the corpus was made from documents that had not yet received any analytical treatment. The theoretical framework of this study was based on research that sought to highlight the main teaching knowings/knowledge, the nature of this knowings, theirmain aspects, how they are constituted,and what were the relationships between the subject and those knowings. As a result, we present a detailed description of the activities proposed in the investigated subproject; the developed and undevelopedplannedactivities; and the relationship between the activities created by the students and the knowingsmentioned, highlighting the knowingsproduced, theiraspects and theirconnectionwith the students’actions. Finally, givenevidence raised, and in the lightof other already consolidatedresearch, the study reveals the importance of promoting studies and debates on interactionist and phenomenological issues that highlight the teaching knowingsin an integrated way and its fullnessduring the Pibid.
Este estudio tiene como objetivo identificar y comprender los posibles saberes de enseñanza producidos a través de las actividades de los estudiantes de graduación en Matemáticas, miembros del Programa Institucional de la Beca de Iniciación a la Docencia-Pibid -y comprender la relación de esos estudiantes con los sabersnecesarios para la formación docente. Es importante enfatizar que algunos significados y sentidos del término saberes deben entenderse contextualmente. Para ello, analizamos los informes desarrollados por la coordinadora de Pibid de una institución de educación superior entre 2015 y 2017. La investigación tuvo un carácter cualitativo, y como procedimientos técnicos, se constituyó como una investigación documental ya que la composición del corpus se hizo a partir de documentos que aún no habían recibido ningún tratamiento analítico. El marco teórico de este estudio se basó en una investigación que buscó destacar los principales saberes/conocimientosdocentes, la naturaleza de esos saberes, sus principales aspectos, cómo se constituyen y cuáles fueron las relaciones entre el sujeto y esos saberes. Como resultado, presentamos una descripción detallada de las actividades propuestas en el subproyecto investigado; las actividades planificadas desarrolladas y no desarrolladas; y la relación entre las actividades creadas por los estudiantes y los saberes mencionados, destacando los saberes producidos, sus aspectos y su conexión con las acciones de los estudiantes. Finalmente, dadas las evidencias planteadas, ya la luz de otras investigaciones ya consolidadas, el estudio revela la importancia de promover estudios y debates sobre cuestiones interaccionistas y fenomenológicas que destaquen los saberes docentes de forma integrada y en su plenitud duranteel Pibid.
Cette étude avait pour objectif d'identifier et de comprendre les éventuelles connaissances pédagogiques, construites à travers les activités développées par les étudiants de licence en mathématiques, membres du Programme institutionnel d'initiation à l'enseignement -Pibid -, et le rapport de ces étudiants avec ces connaissances. Pour cela, il a été réalisé l'analyse des rapports développés par le coordinateur Pibid d'une institution d'enseignement supérieur, des années 2015, 2016 et 2017. La recherche avait un caractère qualitatif et, en tant que procédures techniques, elle a été constituée comme une recherche documentaire, car la composition du corpus a été faite à partir de documents qui n'avaient encore reçu aucun traitement analytique. Le cadre théorique de cette étude s'est construit sur des recherches qui ont cherché à mettre en évidence les principaux enseignants de savoirs/connaissances, quelle est la nature de ces savoirs, leurs principaux aspects, comment ils sont constitués et quelles sont les relations entre le sujet et ces savoirs. En conséquence, sont présentés : une description détaillée des activités proposées dans le sous-projet étudié ; les activités prévues développées et non développées ; et la relation entre les activités développées parles étudiants et les connaissances mentionnées, en mettant en évidence les connaissances produites, leurs aspects et leur relation avec les actions de ces étudiants. Et finalement, face à l'évidence soulevée et à la lumière d'autres recherches déjà consolidées, on signale l'importance de promouvoir des études et des débats sur des questions interactionnistes et phénoménologiques qui montrent, pendant le travail effectif du Pibid, la connaissance didactique, de manière intégrée et dans sa plénitude.
